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面向卓越计划软件―V程专业课程实践教学模式探索 　　摘要：面向卓越工程师人才培养是当前国内高等工程教育改革的一项重要举措。文章针对卓越工程师人才培养要求，提出一种融合能力目标导向、项目案例驱动、核心技能专训、工程能力实践、多层次实践贯穿的课程实践教学模式。该模式借鉴CDIO工程教育理念思想，突出专业课程实践教学体系的一体化设计、分层次实施、工程案例结合，注重学生的卓越工程师核心潜质能力培养，同时结合数据库课程教学给出软件工程专业培养卓越工程师人才数据库专业能力的具体实施方案。 　　关键词：卓越工程师；核心潜质能力；课程实践；教学模式 　　0、引言 　　近几年来，中国高等教育快速发展，高校规模现已超越美国，成为世界第一的教育大国。然而，国内高校毕业生在专业能力、工程经验、创新意识、人文素养、国际化视野等方面与世界教育强国的高校毕业生相比，竞争力较弱。这与当前中国成为世界经济市场中心，亟需大量优秀工程型人才的需求不相适应。 　　为此，教育部在2010年启动“卓越工程师教育培养计划”项目（简称“卓越计划”项目）。该项目旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。目前，国内先后有近200所高校申报加入以教育部为牵头部门的卓越工程师教育培养计划项目。从这些高校实施的卓越计划看，其大都进行了专业人才培养模式、培养方案与课程体系、产学研合作模式、课程教学模式等方面的教育教学改革。 　　1、卓越软件工程师的核心潜质能力分析 　　软件工程专业是一个工程实践性非常强的工科专业，主要培养IT及相关行业所需求的软件工程人才。评价该专业办学是否成功，主要看该专业是否培养出大量深受行业和企业欢迎的软件工程师人才。在实施卓越计划时，我们需要明确软件工程专业培养软件工程师人才的针对性。对于“985”重点大学的软件工程专业，社会和行业对其毕业生的专业理论水平、工程实践能力、创新思维素养等方面都有较高的期望。在软件工程专业人才培养过程中，只有凸显卓越工程师培养目标，采用先进的工程教育理念和行之有效的课程实践教学模式，才能培养出专业理论水平高、工程实践能力强、创新思维意识好的合格毕业生。 　　作为一个软件工程专业的毕业生，需要具备诸多的从事软件系统开发和工程技术应用的专业知识、能力和素质，才能成为一个卓越软件工程师后备人才。在众多的能力要求中，专业技能、工程实践能力和创新思维能力是软件工程师的主要核心能力。因此，面向卓越软件工程师的人才培养需要注重学生的这些核心潜质能力培养。 　　针对软件工程专业的数据库课程进行分析，可以发现数据库能力是软件工程师应具有的一项重要专业技能。该课程作为一门重要的专业基础课，承担了培养学生掌握数据库理论知识和具有数据库能力的重任。在数据库课程教学中，如何有效地建立学生的软件工程师潜质核心能力，培养符合行业要求的软件工程人才，是一个需要深入探讨的教学改革课题。 　　2、面向卓越计划的专业课程实践教学模式 　　课程实践教学模式是课程教学的有机组成部分，决定课程对学生专业技能、工程实践能力、创新思维能力的培养思路、培养方法以及培养质量。在实施面向卓越工程师人才培养计划中，迫切需要探索一种适合卓越工程师人才培养的专业课程实践教学模式。 　　2.1 传统的课程实践教学模式 　　在传统的专业课程教学中，教学过程一般分为课堂教学和课程实践两个环节。教师首先按照教学计划完成课堂教学，然后再组织课程实验。例如，针对56学时的数据库原理及应用课程教学，教师首先在课堂中讲解40学时的数据库原理知识、数据库分析和设计方法、数据库基本应用等教材知识内容；在课堂教学结束后，组织学生进行16学时的课程实验，完成一些数据库系统基本操作实验，如数据库基本SQL操作实验、数据库管理实验等。 　　由上可见，传统课程实践教学仅仅是课程实验，实践活动大致是实验教师指导学生完成若干基本课程实验，学生完成实验报告，再由实验教师根据学生提交的课程实验报告给出评价成绩。这种专业课程实践教学模式实施简单、操作容易，对学生实践能力有一定的训练，但该实践教学模式对于工程实践性强的数据库专业课程教学是不够的。 　　深入研究这种课程实践教学模式后，我们发现一种现象：不少学生在课堂中虽然听懂了课程知识内容，也领会一些基本数据库操作，但在课程实验中只能完成一些基本设计实验。对于一些数据库综合设计和应用编程问题，学生感觉动手实践困难，更不知如何解决一些工程实际问题。分析其原因，我们认为传统课程实践教学模式存在如下几个问题：①课程实践教学环节少，仅通过课程实验训练学生专业技能和工程实践能力显然不能满足工程师潜质能力培养要求；②课堂教学与课程实验独立，课程理论知识与实践操作之间