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采用任务型教学提高学生听说能力 　　【内容摘要】新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力。“在教学中，教师应该让学生亲历思考和探究的过程，领悟科学探究的方法”。我们希望构建学生主动发展的教学模式，在我们的课堂上实现新课标的理念。 　　【关键词】英语课堂；任务型；听说能力 　　 　　一、问题的提出 　　 　　近年来，许多地方的英语考试在听力考试的基础上增加了口语考试，对学生听说能力的培养在初中英语教学中显得越来越重要了。以往的旧教材只注重语法知识的讲解，而忽略了听说能力的培养。笔者于2004年前往英国的国际语言学校进行了为期三个月的学习，学校里有来自世界各地的中学生和各阶层的成年人。他们中大多数人都能说一口流利的英语，而当时学校里也有不少来自中国大城市深圳、东莞、北京等地方的中小学生。99%的中国学生都显得比较腼腆，根本不敢大胆说英语，这就是中国长期以来旧的教学体制所带来的后果。回国后，我更加迫切地期望在自己的教学中引导学生多说英语，使他们有机会去外国学习深造时，不会变成“聋哑人”。 　　 　　二、理论依据 　　 　　《英语新课标》强调初中阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。倡导“任务型”教学途径，培养学生的语言运用能力。 　　 　　三、实施任务型教学的具体措施 　　 　　（一）实行任务型早读 　　以前的英语早读一般都是全班学生大声齐读，虽然齐读有一定的好处，但同时也存在不少弊端，忽视了个性发展。因为学生的英语朗读水平不尽相同，有些学生只是装模作样张张嘴巴，有些基础较好的学生读得很快，因为对他们来说太简单，甚至对课文读得次数多了，他们觉得乏味；而有些基础差的学生却无法跟上其他学生的节奏。结果，早读效果不佳。从去年开始笔者所在的学校改变了早读形式，转换为任务型早读。即早读一开始先齐读5分钟，然后由课代表在黑板上写出早读任务，先完成任务的学生，可以自由读书。这样，既照顾了不同层次的学生，又提高了早读效率。 　　（二）课前布置听说任务 　　例如：第二天的授课内容是Book Ⅱ Lesson 46, 这篇课文是有关天气情况的，那么我们在前一天就布置学生回去收听英文电视台的天气预报，上课时向全班作汇报，并评选出最佳天气预报员。又比如：下节新课的授课内容是Book Ⅲ Lesson 17, 这篇课文是谈论旅游计划的，就布置学生以小组形式组成一个家庭，准备他们的“家庭”旅游计划，第二天上课时向同学们展示他们的风采，并评选出优秀“家庭”……。 　　（三）在课堂教学中布置听说任务 　　受传统教学观念的影响，教师仍以讲授灌输为主，重教轻学倾向还比较严重，学生的主体性、主动性仍没有得到充分发挥。《新课标》强调教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用“任务型”的教学模式，让学生成为课堂的主角，教师当好导演。 　　1.如何在英语课堂教学中布置听力任务 　　随着素质教育的深入开展，作为英语教学中四项基本技能训练之一的听力教学越来越被人们所重视。语言首先是有声的。听是学习语言的基础。英语教学的初级阶段，要求重视听说训练和口语能力的培养。要想学好英语，首先要学会听，要求学生听懂的反应以简单、明显、确切为原则。通过做多项选择、判断正误、回答问题和填空等方式来训练听力。教师提问的内容有简单的，也有复杂的。这样可以让水平不同的学生都能参与进来，真正达到训练学生听力的目的。如：初中英语课本第二册中的Lesson 13，这课的对话是关于中国农场的情景，里面提到了一些动物，内容较简单。为了使学生不觉得乏味，可以分以下几个步骤来布置学习任务。 　　Step1：向学生提几个问题： 　　1)Do you like animals? 　　2)Do you have any animals in your home? 　　3)What animals do you have in your/home? 　　4)What other animals do you know? 　　Step2：播放一个短片，此片是介绍农场动物的英文片，以吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣。播完后，向学生提出几个问题： 　　1)What animals can you see? 　　2)What are they doing? 　　Step3： 播放与课文配套的video, 内容是有关Ji Wei和J