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面向生活语文课堂教学实践研究 　　摘 要：新课改针对语文的现状，特别强调语文与生活的联系。建立生活化的语文课堂教学就需要让教学回归生活，让生活走进语文，寻找课堂与学生生活的结合点，引导学生加强生活实践、社会实践，广泛汲取生活营养，使他们了解生活、热爱生活、学习生活、学会生活。 　　关键词：生活；语文；课堂教学 　　 　　新课程标准明确指出：“语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”面向生活的语文课堂教学无疑是与新课改的理念相契合的。语文天然是与生活联系的，读、写、听、说本身就属于学生的生活形式，是实现生命活动和心灵活动的主要渠道。因而，语文课堂教学应面向生活，使学生在教育中生活，在生活中受教育。 　　一、导入新课，引起学生对已有生活经验的回味 　　语文课堂教学的第一环节是导入，导入如果设计得当，就能牵引整个教学过程，收到先声夺人的效果。语文教学的导入，应遵循一个基本原则，即导入的内容和方式要贴近学生的生活。以此为基点，导入还要注意做到自然贴切，新颖别致，紧扣主题，这是语文导入教学生活化的基本精神和根本要求。联系生活导入新课，就能扣住学生的心弦，激起学生的情趣，起到沟通、激趣、设疑、动情的作用。 　　[课例] 　　一位教师在执教《孔雀东南飞》时，为了激发他们的兴趣，让他们像感受周围生活一样感受诗歌，于是设计了这样的导语：“在我国灿烂的文学艺术宝库中保存着许多催人泪下的爱情悲剧，小说、戏剧中更多，你能举出几例吗？”在生活中，爱情是人类永恒的话题，高中学生也正处于花季雨季，爱情故事应该是他们比较熟悉的，于是学生们七嘴八舌说了很多，梁山伯与祝英台、贾宝玉与林黛玉、陆游与唐婉等等。教师因势利导，切入正题：“诗歌中也有表现爱情悲剧的，并且有完整曲折的故事情节、鲜明生动的人物形象，我们今天要学习的我国古代最早的一首长篇叙事诗――《孔雀东南飞》就属于这一类诗歌。”这样的导入都是与学生的生活密切相关的，也是最能激发起学生学习的兴趣的。 　　二、创设情境，对学生进行语感训练 　　叶圣陶先生认为，“要求语感的锐敏，不能单从语言文字上揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去”，“如果单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感。惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚得越多，了解就越深切。”以创设情境的方式，把眼前所读的语言文字与自己的生活经验相沟通，通过“文字的桥梁”，触碰作者的心灵，借助联想和想象，点爆头脑里储存的生活表象，唤起鲜明的“内心现象”，或者再现作者笔下的生活情境，或者补充文章的实际内容，或者增加、印证作者的相同感受等等，直到自己的语感与作者的不相上下，也就深得文章的旨趣了。因此，对学生进行语感训练，必须利用教材，创设教学情境，不失时机地对学生有意识地进行培养。 　　[课例] 　　年近60岁的上海特级教师高润华教读朱自清的《背影》第二课时，有这样一段教学实录： 　　师：同学们，今天我们继续学习《背影》，现在先请一位同学朗读课文第6自然段，请大家边听边划出父亲动作的词。 　　师：（学生朗读完后）好，谁来回答？ 　　生：“他用两手攀着上面，两脚向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”这段话中用了“攀”“缩”“倾”这3个动词。 　　师：（激动地）你们看，朱自清先生这3个动词用得多好啊！父亲对儿子的爱，都凝聚在这3个动词中，多感人啊！这样普普通通的3个动词，就能把人物的精神细致地刻画出来，没有一句人物的对话，真是此时无声胜有声啊！（稍停）大家都理解这3个词的意思吗？这3个词的用法清楚吗？ 　　生：“攀”是手的动作，“缩”是腿的动作，“倾”是形体的动作。 　　师：对，这3个动词连着用又说明了什么？ 　　这时，只见高老师慢慢地转过身去，双手攀着活动黑板的上沿，一条腿慢慢地向上缩着，她那胖胖的身子向左倾斜，显出十分努力的样子…… 　　每一个学生都屏住了呼吸。顿时，他们仿佛看到了文章中那戴着黑布小帽的慈父在铁栅栏上艰难地攀着，眼前高老师的背影仿佛就是那高大的背影……一个学生写道：“这一瞬间，父亲的背影消失了，但高老师的背影却永远也无法从我的脑海中消失。此时此刻，我们已经完全理解了这3个动词的深刻含义。 　　三、设计提问，触动学生理解和感悟 　　提问是课堂教学展开阶段的主要环节。在课堂教学中，生活化的提问可以把抽象的教学问题还原为活生生的生活情景，使问题变得亲切自然，容易理解。在生活化的课堂教学中，课堂提问是为了点拨、导向而不是为了寻求一个答案。 　　[课例] 　　“我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一滩血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦”，这是《我的伯父鲁迅先生》中的一段话。教师为了让学生理解饱经风霜，做了以下的安排。