重读学记两点思考.docVIP

重读学记两点思考 　　内容摘要：《学记》这部产生于2000多年前的教育学著作，对今天的教育仍有很好的指导意义。对于教学中的“闹与静”，“多与少”，“牵与导”，“快与慢”，《学记》都给出了辩证的合理的解答。 　　关键词：《学记》 闹与静 内与外 　　《学记》这部产生于2000多年前的教育学著作，不仅是中国古代也是世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著，由于中国文化发展的一些断裂，这部著作曾一度在现代教育中被束之高阁，随着文化和教育的发展，这部经典的深刻的关于教与学的著作有再次出现在我们的视野。当“启发诱导”，“教学相长”，“臧息相辅”，“长善救失”这样的观点被我们反复念叨和解读的时候，一些穿越古今颠簸不变的教育真理也清晰地出现在我们的面前。 　　当新课程从激情澎湃到今天的理性辩证，我们发现现在仍在出现的一些教学问题，《学记》中就指出了很好的解决方向。 　　一.关于教学中的“闹与静”，“多与少”。 　　《学记》中云：“今之教者，呻其占毕，多其讯言，及于数进而不顾其安，使人不由其诚，教人不尽其材，其施之也悖，其求之也佛拂。夫然，故隐其学而疾其师，苦其难而不知其益也。虽终其业，其去之必速，教之不刑，其此之由乎！” 　　这句话是说，今天的教师，单靠朗诵课文，大量灌输，一味赶进度，而不顾学生的接受能力，致使他们不能安下心来求学。教人不能因材施教，不能使学生的才能得到充分的发展。教学的方法违背了教学的原则，提出的要求不合学生的实际。这样，学生就会痛恶他的学业，并怨恨他的老师，苦于学业的艰难，而不懂得它的好处。即使学习结业，他所学的东西必然忘得快，教学的目的也就达不到，其原因就在这里啊！ 　　再纵观我们如今所谓的高效课堂种种的种种问题，《学记》2000多年前就作了很好的揭示和解释。那么对于这种“今之教者，呻其占毕，多其讯言”的课堂“吵闹”的教师说的“多”现象，《学记》也给出了解决的方法。“时观而弗语，存其心也。幼者听而弗问，学不躐等也。”这是说学习过程中教师应先观察而不要急于对学生的问题给予解答，用以反复详审学生的思维活动；年长的学生请教教师，年少的学生要注意听，而不要插问，因为学习应循序渐进，不能越级。“时观而弗语，存其心也”是要求教师一定要关注学生的思维活动，而不要只是一味地把自己的教学内容向前推进，教师说的多，课堂闹得欢。真正的的有深度的课堂应该是充满着思维魅力的课堂。 　　再回过头来反观我们课堂，课堂上“闹”得欢，教师说得“多”。随着新课程课堂教学的纵深发展，多媒体技术进入课堂，它给我们的语文教学创造了一个美丽的视听觉盛宴，这道饕餮大餐令我们目眩神迷。一节语文课的目的不是提高学生的语文素养，不是从教学目的出发，解决教学教材中的重难点，而是把展示多媒体手段作为课件设计的目的，于是在语文课堂中出现了视听觉轰炸，有旋律动听的音乐，有时尚的动画制作，有专业规范的配乐朗读，有悬念迭起的精彩影片。 　　一位老师在教授《背影》这一课时，为了导入那凝聚着父爱的背影，设计了这样一段多媒体开场，在舒缓的背景音乐中，大屏上出现了第一张图片，夕阳夕照下河边一对父子的温馨背影。老师深情叙说：“在生活中，我们能看见许许多多的背影……。”紧接着，第二张图片出现了，是一位身着纱裙的美女的背影，第三张是NBA球星的背影，最后才是一张戴着青布小帽，穿着黑布大马褂、深青布棉袍的父亲的背影。我想学生们有印象的倒不一定是父亲的背影，那位美女的背影倒是挺吸引人。很明显，开场导入中为了显示画面的精美，找了这许多图片可谓是煞费苦心，可和文本有何关联，过于愉悦的气氛和《背影》整篇作品的气氛是相当不和谐的。 　　事实上，课堂上师生之间建构文本的时间是不能够少的，师生双向交流的时间是不能少的，学生阅读课文朗读课文的时间是不能压缩的，学生进行独立思考、做些必要的记录的时间是不能压缩的，学生记忆知识、消化教学内容的时间是不能压缩的。 　　因此，课堂上这种误区，应对的关键词是“节奏”，教学应该从学生的学习规律、记忆规律出发，从学生的实际出发，把握好课堂的节奏。过多过快的文字、图片资料显示，只能使学生在认识和接受信息上产生困难，造成视觉疲劳和记忆疲劳，最终影响学习的效果。另外，给学生一点空间，给他们建构文本的空间，给他们反馈、思考的空间，让学生在课堂上不做“追风少年”，而做一个“亦张亦弛”的“思想者”。 　　二.关于教学中的“牵与导”“快与慢” 　　《学记》云：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和易以思，可谓善喻矣。”这句话是说教师对人施教，就是启发诱导：对学生诱导而不牵拉；劝勉而不压制；指导学习的门径，而不把答案直接告诉学生。《学记》继承孔子启发诱导的教学思想，要求教师在教学过程中必须充分调动学生的积