新课程背景下创新高中教育教学管理的实践与思考.PPTVIP

新课程背景下创新高中教育教学管理的实践与思考 山东省日照实验高级中学校长 齐延龙 山东省日照实验高级中学简介 我校是一所省级规范化中学，也是中央教科所实验学校。始建于1999年,占地346亩，是一所寄宿制学校。2000年首次招收12个教学班，在校生720人。经过8年的发展，现有152个教学班,在校生9600余人。在新课程背景下，学校创新实施了全员育人导师制，全员育人导师制已成为我校教育教学管理的一种机制。实施导师制三年来，教学质量取得了大面积提高：高考连续三年过千人大关；培养出全市高考状元3名；2人被清华大学、3人被北京大学录取。 主要内容 一 全员育人导师制的内涵 二 全员育人导师制提出的背景 三 全员育人导师制的实施 四 全员育人导师制的成效 五 校本教研的实践与思考 一 什么是全员育人导师制 全员育人导师制，就是在保持现行班级管理模式的前提下，以宿舍为基本单位，每个宿舍的学生都有一名任课教师担任导师。导师根据学生的个性成长需求，及时对该宿舍每一位学生的学习、生活、心理和品德等全面负责，全程指导。 全员育人的涵义： 一是育人面向全体学生，使宿舍内每一层面的学生都能受到来自导师的亲情关怀和来自同伴的友情帮助，让每一位学生在具体的生活情景中，在情感交流与合作互助的过程中不断进步，关注每一位学生的健康成长，为学生的终生发展奠基。 二是全体课任教师都担任导师，每一位导师都有责任宿舍，都要对责任宿舍内每一位学生的健康成长全面负责、全程指导，并在宿舍内部创造有利于学生成长的最佳人文环境。教师在具体指导学生成长，在与学生的互动交流过程中，实现教书育人和个人的专业发展。 “育人”的目标：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，全面落实新课程理念，指导学生学会生活、学会生存、学会学习、学会合作、学会创新，培养有理想、有道德、有文化、有纪律，德育、智育、体育、美育等全面发展，责任心强、人格健全的社会主义建设者和接班人。 “导师”的含义：导师必须履行教书与育人的双重职责，导师在学养、视野、道德品位、人格魅力方面，应高于一般意义上的教师，是师德高尚的教师，是专业成长和发展着的教师，是终身学习着的教师。 课题生成、立项、实验过程 2004年秋，全员育人导师制伴随着高中新课程的实施同步启动，并在实践中不断升华，提炼生成校本课题。2005年11月，申报了国家教育部规划课题；2006年1月，通过了全国教育科学规划领导小组办公室的立项审批；2006年4月，举行开题报告；2008年1月6日，举行现场结题，顺利通过课题鉴定。2008年1月14日，全员育人导师制被省教育厅确立为全省中小学素质教育工作先进经验（鲁教基字〔2008〕6号）。学校创新实施的全员育人导师制已在省内外产生了良好的影响，并开始在全国部分学校推广。 2006年4月，举行“全员育人导师制”开题报告会 2008年1月6日，课题通过国家级鉴定 课题鉴定专家组成员、国家督学 山东省教育厅张志勇副厅长为课题点评 全员育人导师制课题鉴定专家组成员 全员育人导师制抓住了教书育人的关键，既适应实验高中寄宿制、规模大的特点，又具有强大的生命力，必将产生深远的影响。——中央教科所副所长田慧生博士 课题鉴定专家组成员 南京师范大学博士生导师 杨启亮教授评点全员育人导师制 日照实验高中实施的全员育人导师制是原创性的课题研究。在导师育人的过程中，教师既是研究者，又是被研究者，它实现了全体老师、全体学生发展的双赢，为每位教师从事教育科研、为每位学生实现全面发展提供了最佳平台。 国家级课题结题证书 二、全员育人导师制提出的背景 1、新建学校：生源处于劣势，尖子生少，潜能生多，如 何立足实际，全面提高教育教学质量 2、学生寄宿：寄宿制学校学生安全、生活、 学习、 心理 等方面的责任相对更大，学校管理压力大 3、规模较大：如何实现规模与效益的同步增长， 学生多，如何面向全体，关注学生的个性 4、社会期待：家长不仅渴望学生成绩优异，而且还要身 心健康，全面发展，学校如何将教书和育 人有机结合 5、落实新课程方案：如何在教学实践中有效落实“为学生 的终身发展奠基，关注每位学生的个性需求”的新课程理念