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项目教学法在计算机网络教学中应用 　　以就业为导向,全面提高学生的职业素质,使学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能;学校建设与实际工作环境一致的尽可能真实的实训场所,老师创设情境模拟,让学生在实训场所中经历一个个完整的工作过程,并学到工作过程中的知识;学生毕业后就能直接上岗,而无需再培训,这是目前职业教育改革的目标。 　　我国的传统教学,往往采用对学生“填鸭式满堂灌”的教学方法,强调以课堂为中心,以教师为中心,以教材为中心,即所谓的“三中心”。教师教什么,学生就学什么,忽视了学生积极性、主动性的发挥,这种强调以“知识为本位”,而忽视了对学生能力和创造性培养的传统教学的方法,已很难适应当代职业教育的需要。因此,加快职业学校教学体制改革,加快校本教材编写,引入新的教学方法,不断提高课堂教学质量,培养能适应现代化企业生产要求的技术工人,已成为职教工作者面临的一个重要课题。为此,笔者引进德国职业教学中常用的一种教学方法――项目教学法,将它运用于《计算机网络》的教学及教材的编写之中,经过半年多的实践,取得了良好的效果。 　　项目教学,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。在职业教育中,项目教学是以真实的或模拟的工作任务为基点,让学生利用各种校内外的资源及自身的经验,采取“做中学”的方式,通过完成工作任务来获得知识与技能。教育家陶行知说:“教学做是一件事,不是三件事。我们要在做上教,在做上学。不在做上用功夫,教固不成为教,学也不成为学。先生拿做来教,乃是真教;学生拿做来学,乃是实学。” 　　《计算机网络》是计算机专业中一门实操性很强的课程。该课程比较适合使用项目教学法教学,但要注意项目教学法要除了教学过程使用项目教学,以项目教学为目标的实训基地的建设、课程设置也同样重要,实训基地建设、课程建设及教学过程等三个方面要紧密配合才能达到项目教学法的目标: 　　 　　一、实训基地建设要有利于项目教学 　　 　　随着信息化全面扩展,社会对计算机网络应用人才的需求每年以几百万的数量增加。另外,近年来我国软件产业也得到快速发展,年平均增长率超过了30%。职业教育的根本任务是以服务为宗旨,以就业为导向,培养具有较强动手能力和职业能力的技能型人才。实训是培养实际动手能力和职业能力的关键环节;建设计算机应用与软件技术实训基地,是教学项目设计的一个组成部分。 　　要让学生学会工作,必须让学生经历一次完整的工作过程。什么叫完整的工作过程?就是从获取信息、制定计划、实施计划到评估反馈的一个工作过程。而且这个工作过程可以学习特定的教学内容,每一个过程每一个环节里面有特定的学习内容,能够将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起,让学生学到工作过程的知识而不仅仅是操作技能。因此实训基地的建设应当为学生提供一个尽量真实的工作环境,在这个工作环境里面,学生能通过一个工作或学习任务,经历一个完整的工作过程,完成一个工作成果。 　　东莞市经济贸易学校比较重视学生动手能力的培养,专门建立了能进行一体化教学的网络实验室,实验室中分16个小组,每个小组有4台学生电脑(工作站)一台服务器,锐捷网络公司的RACK实验台及智能网络设备一套,可供最多4名学生在一起上课和实操。下面为为一个小组的实验示意图:实验室布线需要考虑利用PC参与到实验这个细节,因此布到每PC单位的以太线缆应该至少是2根,1根用于PC本身到数据通信机柜的连接,通过局域网IP或WEB连接RCMS设备,另1根用于直接连接RACK(实验设备机柜),便于PC与实验设备的互动。 　　实验室中还装有多媒体网络教室软件,教师可以通过该软件进行理论教学和实操演示,达到理论与实操一体化的教学目的(参见下图)。 　　 　　由于计算机应用以及软件设备更新速度比较快,在实训基地建设中,存在很多问题,不能在第一时间与市场和社会同步,总是有一段时间的滞后,造成培养人才的落差。为解决这样的问题,笔者建议,学校教学应该积极引进社会力量和企业资金,实现双赢。同时,在区域内职业教育资源建设应避免重复建设,重视资源共建共享,以解决资金不足,设备更新较慢的弊端,保证实训基地发挥应有的作用。 　　 　　二、采用项目教学化的教材 　　 　　职业教育课程的本质特征是通过工作来实现学习。要让学生毕业后能工作,必须让学生在学校中干过几次工作,与职业相关的典型的工作。课程开发的重点就是要找到典型的工作任务,典型的工作任务中可能很大,综合性的工作任务,里面可以分成很多小的任务,这些学习任务可以针对典型工作任务里面不同的岗位。一个典型工作任务可能对应若干个岗位。 　　笔者在编写《计算机网络》这一教材时力求建立以项目为核心,以工作过程为导向,以真实的工作任务驱动为机制的教学过程,辐射职业学校学生知识传授与能力