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高校大学生就业创业教育对策研究 　　摘要：高校大学生创业是我国高等教育改革一个新的理念，不仅对大学生择业就业有积极因素，而且对社会经济和大学生自身发展有重要的意义。本文从大学生创业教育的现状入手，针对发展中存在的问题提出相应的对策，更好的增进大学生创业热情并成功就业。 　　关键词：大学生；创业教育；对策 　　党的十八大报告提出：“实施扩大就业的发展战略，以创业带动就业，使更多的劳动者成为创业者。”目前，教育部印发的《普通本科学校创业教育教学基本要求（试行）》中提到对普通本科学校创业教育的教学目标、教学原则、教学内容、教学方法和教学组织等做了细致的规定，《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》也明确提出：“要强化创业教育，促进以以创业带动就业”，特别是2010年教育部下发的《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》文件更为高校开展创业教育提供了新的机遇。这些新举措表明了我国高等教育改革的发展态势，作为高校发展的生命线――大学生创业教育的提出，不仅是高等教育教学改革的新探索，也为高等教育理论研究开拓了一个新的研究方向以及培养人才新的教育理念，对提高大学生的综合素质和促进我国的经济建设发展有重大的理论和现实意义。 　　一、高校大学生创业教育的现状 　　创业教育是一种全新的教育理念，旨在培养人的创业意识、创业能力和创业人格，以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求，满足社会和经济结构调整时期人才规格变化的需要。而大学生创业是紧跟国际大学生创新创业教育潮流的必然要求，是我国高校扩招后高等教育大众化背景下培养多层次综合人才，建设创新型国家的现实需要，也是促进高等教育教学改革，培养学生创新精神和实践能力的重要措施，是落实以创业带动就业，推进高校大学生充分就业政策的重要途径。在1999年6月中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中提出高等教育要重视培养大学生的创业精神以来，我国高校大学生的创业教育也在不断的探索并取得了一定成效，体现在：一是创业教育已经深入人心被大多数学生所支持，鼓励创业可以缓解目前我们严峻的就业形势，作为一种大众化意识，创业是一种光荣，创业教育是深化高等教育改革的必然途径，也是不断提高人才培养质量的重要方法，高校学生也认识到创业为创新开辟了更为广阔的空间，而创新是保持竞争力的源头活水；二是大学生创业教育有了基本的模式，诸如通过思想政治工作者的创业思想灌输，突出创业意识的重要性，构筑创业所需知识结构，将创业教育与思想政治教育相结合的培养性模式，有学校为学生提供信息机会及实践平台，给学生一个广阔的舞台自由发掘潜能，注重实践性，三是进行大学生创业教育的教学改革，已经有很多高校开始了对学校自身创业教育领域方面教师的培养，诸如开设“成功商人面对面”、“经济投资分析”、“管理与创业”等创业教育系列课程来调整教学方案，开展创业教育报告，各种有关大学生创业竞赛等活动，做到开辟第二课堂，从而形成满足不同专业、不同层次、不同要求、不同时限的创业教育的教学实践体系。 　　二、高校大学生创业教育存在的问题 　　我国的创业教育还处于萌芽状态，高校的创业教育没有给学生足够的实践机会和发展空间，还存在很多不足，突出表现在以下几个方面。 　　1.创业教育仅局限于少数大学生和教育方式拘于应付 　　我国高校的创业教育开始于大学生创业大赛并呈现精英化模式，近些年各个学校设立的学生创业机构，无论是大大小小的创业实验室，学生就业创业协会、科技创新等都为针对性十分强的机构，大部分同学因各方面条件的限制而只成为袖手旁观的看客。某些高校为了在创业计划大赛中取得好成绩，事先没有在学校广泛组织校内的学生创业计划大赛预赛，而是指定老师，选派学生成立一个团队，最后通过这个团队获奖。大多数创业计划竞赛注重活动的形式常常超过活动的内容，注重活动的宣传包装超过了对活动可能产生效果的关注，都是因任务而完成的套路体系，导致即使参加创业计划大赛，但是整体水平不高，覆盖面窄，最后都呈现热热闹闹地实行，效果却不甚理想的现象。 　　2.创业教育脱离学科专业设置 　　我国高校目前的创业教育，由于没有融合于学校整体育人的体系之中，创业教育课程还没有纳入高校大学生人才培养方案，创业教育目标没有纳入教育教学目标且与学科专业设置并未形成有机关联和结合，可以说是在“正规教育”之外，利用课外时间进行的“业余教育”。据调查大多高校的本科硕士人才培养方案里，关于大学生创业教育类的课程均没有被列入常规教学计划，有些是出现在理论性选修课程清单上，有些则出现在文化素质选修课程列表上，更有些在全校公共选修课的范畴内。由此可见，大学生创业教育仍是孤立于常规教育之外的，其课程设置仍然属于学生工作部门负责的板块。这一舍本逐末、注重形式的做法使创