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高中数学教学中趣味性探究 　　摘要：在新课改的背景下，教学工作需要进行改革，以适应不断发展的社会所提出的要求。教师要采用先进的教学方式加强对学生能力的培养，让学生能够在掌握基础知识的同时，拥有更强的个人能力，从而更好地适应社会发展需求，提高自身综合竞争力。趣味教学法便是一种非常有效的教学方式，通过趣味教学法的使用，能够让教师更好地开展教学活动。本文对高中数学教学中，趣味教学法的使用进行简要分析。 　　关键词：高中数学 教学 趣味性 　　趣味教学法的使用需要教师在课堂教学当中融入生活化的元素，需要教师使用多媒体教学等先进教学方法予以配合，让学生能够更好地开展学习，让学生能够在快乐的学习氛围当中，有效提高自身能力。趣味教学法的使用能够让学生的学习效率得以提高，让学生在合作当中形成良好的团队协作能力。 　　一、强化学生的问题意识 促进学生的学习兴趣 　　我国的高中数学教学活动中，多是教师提问，学生回答，但是很少有学生具有强烈的问题意识。其实教师活动教师适度的进行问题引导，能更好的强调课堂教学的主体性，也能让教师占据课堂的主导，否则现在教师只是知道给学生灌输知识，学生也只能通过听课的方式进重复和机械性的学习，但在课堂上则没有学习主动权。使用传统教学模式会限制学生的自主思维能力，也不利于学生培养学生的问题意识，因而教师在教学的时候需要重视培养学生的问题意识，在引导学生主动提出问题的情况下，能增强课堂教学的趣味性[1]。 　　例如，在学习奇函数与偶函数的时候，教师可以先通过提问的方式让学生思考，奇函数与偶函数的图像有何区别，学生从数学角度进行思考，发现图像的最高点与最低点有不同之处。教师然后再引导学生，从其他的角度思考，是否通过图像能观察出奇函数和偶函数图像的不同之处，教师让学生从图形形状上看，学生虽然有所启发但是还略有疑惑，教师让学生思考若从中心对称和轴对称的角度思考，能否有所收获，学生在教师的提问与引导下，不断地思考，最后有学生观察到，奇函数的图像是中心对称图形，而偶函数的图像是轴对称图形，原来两者的不同之处在此。所以教师在教学活动期间，要强化学生的问题意识，提高学生的学习兴趣。让学生能在教师层层引导下，不断地深化知识认知，对知识有新的了解，进而能在学习过程中对知识学习有新的兴趣。 　　二、创设良好情境，有效激发学生兴趣 　　高中数学具有非常强的抽象性，并且需要学习的知识点也非常多。在教学过程中，教师可以利用多媒体为学生创设良好的学习情境，使得学生的学习兴趣得以激发。例如，教师可以向学生展示图片、播放音乐和动画、视频等等，利用这些生动形象的方式将数学知识点展现出来，在良好的情境当中让学生更好地开展学习，并形成良好的学习氛围，让学生能够学习的更加轻松。这种教学方式不仅能?蛴行?吸引学生的注意力，同时还能够激发学生对于数学知识的兴趣，让学生主动投入到学习当中，并培养学生主动观察、认真思考的习惯，让学生在自主探究当中不断提升自身能力。同时，教师还可以让学生在这种良好的情境与氛围当中开展合作学习，将更多的教学时间还给学生[2]。 　　例如，在进行应用题教学时，教师便可以进行如下情境的创设：首先，教师向学生展示一个工厂的图片，让学生对图片当中的内容进行观察，并提出引导性问题：如果这个工厂每年的总产值都比前一年增长9个百分点，那么要经过多少年，这个工厂的总产值便能够翻倍？提出这一问题之后，教师将这一工厂每一个年度的总产值相关数据展示给下学生，并要求学生采用数列知识进行解答。通过这样的要求和引导，学生能够将注意力集中到课堂教学当中，并在良好的情境和氛围当中，通过自主探究的形式将问题有效地解答出来。 　　三、以生为本 提升学生的学习兴趣 　　现阶段高中数学教学中最为严重的问题是，教学要以考试为核心，要以分数为最终的目标，特别是高中数学教学中由于学生的整体存在感不强，所以教学活动中要以师教生，做到学生为教学主体，这样能避免教学中出现学习僵化的局面，进而让整个教学活动失去活力，使得学生在被动学习中不能体会到学习的乐趣。教学活动中为能更好的提升数学教学质量，就要做到以学生为教学活动的中心，重视培养学生的学习兴趣，并将其列为教学的头等大事，以兴趣促使学生产生良好的学习动力，进而能以基础课堂设计的形式，让学生能主动地参与到学习活动中来，使得学生能在教学中获得地位的提升。 　　例如，在“等比数列”相关内容讲授期间，教师可以引入有趣的小故事，让学生对等比数列有着深刻的理解与认知，教师先要为学生讲授的故事是，在古时候一位诗人，每天在宝塔下面看星星，看到星空下的宝塔十分美丽，宝塔上的灯光与星星遥相呼应，甚是好看，此刻这个诗人心中产生疑问，这个宝塔到底有多少层呢？于是他就写了一首诗，高耸宝塔有七层，每层都有红光烛，每层烛数成倍加，数一数，一共三