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高中数学教学存在问题及教学方法浅谈 　　摘 要：从实践中发现问题，并在学习与反思中寻找解决问题的方法，既是教师应有的研究思路，也应当成为学生的学习思路. 在实际教学中，不仅自身要遵循这样的研究模式，也要引导学生通过类似的方式来提升自己的学习质量. 　　关键词：高中数学；存在问题；教学方法 　　虽然素质教育与课程改革推进已久，但是高中生仍然需要面对高考带来的巨大压力. 从现实角度来看，数学毫无疑问是决定高考成绩的至关重要的一门学科，不能因为对应试教育的批评而忽视其存在. 又由于其抽象性与繁杂性，很多学生在学习时存在着不少困难，造成数学成绩不佳的问题. 这种学习评价角度的消极趋势，势必会降低学生学习兴趣，影响其未来在高考中的发挥，给学生发展带来极大的不利影响. 因此，不论是学生抑或教师，都应充分理解数学的重要性，采取措施解决数学教学中存在的问题，改善数学教学效果. 本文将就高中数学课堂教学中存在的问题展开探讨并分析解决措施. 　　[?] 高中数学教学存在的若干问题 　　下面将从几个方面，分析当前高中数学教学中存在的问题. 　　第一，教材方面. 现在大部分学校使用的都是新课改教材，但是其内容存在一些美中不足的地方：首先是内容顺序不尽科学、不尽合理，由于教材改动，部分内容被删除，但是教材内容顺序并没有因此改变，存在前后衔接不够顺利的问题；其次，和高中其他学科关联性不强，学习数学的最终目的是“学以致用”，但是教材内容更多是锻炼学生解题思维而不是解决问题的能力，因此和其他学科之间没有较好的关联性；再次，没有充分运用信息化技术，对于高中数学中最重要的一部分知识――函数，知识较为抽象难懂，但是教师和学生并没有运用计算机等其他信息化设施辅助学习，对于函数等内容理解不够，教学效果大打折扣. 　　第二，课时方面. 目前的高中数学教材中添加了一部分现代数学知识，教材知识量和习题量越来越大，教师要想花费一堂课完成一课时教学任务比较困难，因此没有更多的时间为学生讲解习题、答疑解惑，很难按计划完成教学任务，也不能有效保证教学质量. 尽管我们会给数学学科一些倾斜，但从实际情况来看，似乎仍然不能满足教学的需要. 　　第三，初高中衔接方面. 初中数学教学是为高中数学打下基础，但是现在的高中教材普遍存在和初中内容衔接性不强的问题. 例如，在现今的新课改教材中，诸如弦切角定理、相交弦定理等内容都被删除了，但是这些知识在高中数学教学中仍然需要用到. 　　针对以上提出的问题，笔者结合自身的教学实际，并借鉴他人的研究成果，提出优效教学方法以及问题式和探究式的教学方法，对以上提到的问题起到了较好的改进效果，下面分别阐述之. 　　[?] 高中数学优效教学方法 　　只有既高效又有效的教学方法，才是优效教学，下面针对优效教学方法展开分析. 　　其一，优效教学方法的特点. 包括以下几个组成部分： 　　思想渗透. 高中数学教学最重要的是培养学生的数学思维，通过教授不同的内容，让学生掌握不同的思想和数学能力，并将这些思想和能力应用在解决问题的过程中，培养学生的理性精神. 　　目标整合. 教学目标对数学教学来说非常重要，教师要树立目标整合意识，明确每个教学任务的教学目标，并以目标引导实际教学. 教学目标应具有三个方面的特点，有效、具体和准确. 　　动态教学. 教师要根据课堂教学实际情况，灵活分配教学资源，达到教学最佳化的目标. 在课堂教学开始前，教师应预设课堂教学内容，教学过程中要实时生成新的问题、方法和信息，提高课堂教学效率. 　　变式探究. 数学概念、方法并不是一成不变的，因而教师要注重教学中的变式探究. 探究知识难点，能够帮助学生找到解决难点的方法；探究重点，能够帮助学生构建完善的知识网络；探究规则和概念，能够帮助学生更加深入地理解概念和规则；探究问题，能够透过现象看本质，培养学生分析问题、解决问题的能力以及思维发散. 　　其二，优效教学法的具体实施. 实施包括这样的几个环节： 　　问题引导. 教师通过提出问题展开教学，并将问题贯穿于教学过程中，下面举例说明如何运用问题引导教学. 在“函数单调性”一章的讲解中，由于增减函数的定义很抽象，学生理解存在困难，因而可以运用问题帮助学生理解概念. 　　教师：给定下面几个函数：y=x2，y=1-x，y=1+x，请同学们分别画出图象，并说明x增大时，y的值会怎样变化？（学生可以很快作出图象，并理解增减函数的定义） 　　教师：那么我们如何用“数”来度量函数的增减呢？（对于这个问题，学生可能难于回答） 　　教师：定义函数y=x2，在区间（-∞，0]上，x增大，y随之减小，而在区间[0，+∞）上，x增大，y随之增大，同学们可以列举几个数字说明吗？ 　　学生：x=1时，y=1；x=3时，y=9…. 　　教