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高中新课程实施五种价值选择 　　新课程赋予了高中学校新的使命和内涵，正在逐渐改变着基层学校的价值观、组织行为和学校文化，带来了清新优雅、丰富自由、生机盎然的新气象。笔者所在的浙江省已经进入高中新课程实施的第六个年头，回顾这几年的工作，我觉得，高中新课程本质上是学校教育的理念系统和实践系统的重建，在这过程中，价值取向决定了新系统的核心品质、高度和坚实性。过去几年，浙江省镇海中学（以下简称“镇中”）在实施新课程过程中特别重视在新课程精神要义的指导下，确立学校管理、教育教学、学校文化建设等各项办学行为的新的价值取向，并初步凝练了“尊重多元差异、实现高水平差异发展”的办学特色，借此较好地保证了新课程实施的质量和品质。我们的价值选择主要体现在： 　　 　　一、涵育美好人性。 　　 　　“什么是教育？当你把受过的教育都忘记了，剩下的???是教育。”容易忘记的往往是知识、技能、技巧，难以磨灭的应该是思想、情感、个性、情趣、方法等，高中新课程关于“态度、情感、价值观”的强烈追求，就是要更多地赋予学生这些受用终生的“剩下的教育营养”，而追慕美好、追逐梦想、追求卓越我认为是学校教育送给学生的最珍贵的营养，这三者其实是融合在一体的，是一个生命个体一种最为和谐、最具审美意味、最能绽放人性光辉、最能达成自我实现的人生状态和过程。学校教育的使命和责任就是在学生身心世界种下美好、梦想、优秀的种子，要让学生感受、投入并创造人生和生活的美好，要让学生有梦想、有追求、有才华。正如爱因斯坦所坚持的：学校的目的始终应该是“青年人在离开学校时，是作为一个和谐的人，而不是作为一个专家”。笔者在实际工作中从四个方面有意识地涵育学生的美好人性，引领他们的心智成熟。 　　镇中教育首先要让学生追慕美好，要把人类最美好的东西呈现给学生。我深深觉得，在一个人成长的道路上，最需要的是美的阳光，只有美的力量，才能战胜内部和外部的黑暗。知识有大美，人性有大美，情感有大美，我们的教育就是要把人类最美好的东西强烈而直接地呈现给学生，而不要用任何借口去剥夺学生欣赏美、崇尚美的权利，因为“美中有真、美中有善”，因为只有美好的东西，才能长久地吸引住学生，才能让整个校园充满经久不衰的人性之光。在镇中校训中，有“健美”一词，我告诉我们的学生和老师，它不仅指身体的健康，也指人性向真，人性向善，人性向美。 　　镇中教育要为学生打开一扇思想的门。我总觉得现在的学生往往缺乏激情，对事物习惯了被动地接受；他们视野封闭，看不到多彩的世界。所以很多学生看起来很平静，但这种平静是一种粗陋的平静，教育要为学生打开一扇窗户，让他们去看，去听，去想，去行，去铸造一种个性的、多彩的美丽。 　　镇中教育要开启学生成长的“金钥匙”――责任与自信，促使他们做最好的自己。我觉得拥有责任与自信的学生，内心一定会强大而和谐。这样的学生，也许不会次次成功，但他在关键时刻会顶住，会不断超越自我，成就卓越，因为他的人格基石非常的坚实。 　　镇中教育还要帮助学生能够拥有一个丰富的人生。我总是提醒老师，不要用学习和作业填满学生的时间，让他们成为“中空人”，镇中三年，我们要尽力让每个学生都能习得一项以上特长并成为一种良好习惯，不是为了加多少分，而是为了他以后的人生能丰富起来。我希望我们的学生将来不管是高层科技人员，还是普通劳动者，都能始终保持一项体育或艺术的爱好，这样他的生命质量就会提高。 　　 　　二、尊重多元差异。 　　 　　如果从哲学层面审视教育，教育的本原其实是简洁和明确的。从孔子、苏格拉底到杜威，人类历史上最伟大的教育家已经用他们的智慧、思想和实践告诉我们：教育的原点是人，学校教育的本质使命是“使人成其为人”，教育失去了“人”就等于失去了教育本身。但如何实现“为了人、为了人的发展、为了人的全面发展”，并不是一个类同于“1+1=2”那样简单的问题解决。从宏观角度来看，教育受制于经济、政治、社会、文化、科技等种种因素影响，教育不可能脱离某个时代进程、某个社会背景而独立存在，独善其身，它是多种外部因素共同作用的结果。就学校教育本身而言，教育理念、教学观念、学校管理、校园文化、设施设备、领导能力和师资队伍建设都会对教育的质量、水平和成效产生直接的影响。从理性的角度看，教育不可能凭借一己之力实现人的全面、充分、自由的发展，学校教育的价值在于最大程度地帮助受教育者达成自我实现，帮助其更好地实现个性化和社会化。 　　对于人性或者说人的本质的认识是我们解开教育本质的一把钥匙。因为唯有在一定程度上认识了人，我们才能在这个程度范围之内培育和发展人。人其实是一个最大的宇宙，我们对人的探秘也许只是走出了一小步，还有许多深邃的领域包括脑科学、心理学、社会学和生理学等层面都有待我们去认识，去发掘，去实践。就笔者的理论视野而言，我认为人是