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浅谈农村中学数学学困生形成原因及转化策略 　　【摘要】随着社会经济文化的发展，素质教育也被人们越来越关注。我们的教育，必须面向全体学生，必须使每个学生都能健康、全面地发展。随着九年义务教育的普及，小学毕业生无条件升入初中，另一方面，由于遗传基因、生活环境、家庭教育、教师、教材等错综复杂因素的影响，每个学生在智力、情感、意志、性格等方面表现出不同的特点，而农村中学中，由于班级人数较多，在教学中往往容易忽略学生的个别差异，不能很好地照顾学生的个性特点，学生 “两极”分化越来越严重，在数学方面表现的尤其突出。久而久之，学困生就容易出现。如何激发学困生的学习兴趣，使学困生安心读书，如何提高学困生的学习成绩，从而提高他们的素质，是当今教育的一个重要课题。 　　【关键词】农村中学数学学困生 形成原因 转化策略 　　当前，在义务教育初中阶段的农村中学数学教育中，学困生占了相当大的比例，研究这类学生的特点以及形成原因，并在教学中运用相应的策略对其进行转化，具有非常重要的现实意义。在本文中，笔者结合多年数学教育教学实践经验，从农村中学数学学困生的形成原因及转化策略两方面发表了自己的见解。 　　一、数学学困生的特征 　　1、数学学困生是指对数学的概念、法则、性质、公式、公理以及由其所呈现出来的数学思想和数学方法不能很好理解，不能按照相应的步骤和方法进行运算、作图和简单的推理，不能准确地阐述自己的思想和观点的学生。 　　2、数学学困生的特征主要表现为以下方面： 　　⑴学习目的不明确。几乎所有的学困生都缺乏远大的志向，对自己的学习目的不明确。无心向学，容易受外界环境的影响，注意力分散，学习敷衍了事，不知道一天该做什么，对什么都不感兴趣，结果什么都做不好。 　　⑵对数学缺乏学习兴趣，学习基础差，具有明显的自卑感，失落感。由于学困生学习成绩差，一时无法弥补他们在群体中落后的位置，家长埋怨，老师指责，同学歧视，导致他们自暴自弃，不思进取，形成一种心理定势“我不如人”，长期生活在一种颓丧抑郁的氛围中，对学习丧失信心。 　　⑶具有惰性心理。过分依赖老师、家长、同学，遇见困难望而生畏，学习上不肯用功，思想上不思进取。只图安逸自在，玩字当头，混字领先，怕动脑子，缺乏吃苦精神。为了应付老师而抄袭作业，有时甚至涂改分数欺骗家长，不愿意在困苦中学习。 　　二、数学学困生的形成原因 　　数学学困生的形成原因是极为复杂的，有先天的、也有后天的;有主观原因，也有客观原因：如学生的心理、生理、能力、学习方法是主观原因，智力方面、学校环境、社会不良文化与家庭影响等是客观原因。 　　1、学生自身的原因 　　（1）心理上的原因。 　　调查发现，学困生的心理主要呈现以下三个特点：①自卑心理。这些学生总是感觉“天生笨”，不论做什么事，都认为自己一定比不上别人，不敢去尝试，进而自暴自弃。他们往往将注意力转移到与异性同学的交往上，或者发型、穿戴、用具、沉迷于网络等方面上，来体现自我的存在，求得心理上的平衡。②戒备心理。每次学科测试都有可能让学困生的心理受到打击，有的甚至失去信心和自尊，害怕亲人询问，不敢与老师、同学亲近，对老师经常处于猜疑状态，渴望得到他们的鼓励和帮助，但又怕他们嘲笑自己。久而久之，与老师之间形成了一道鸿沟，不想听老师正确的教育，整天躲躲藏藏，有意回避老师。③逆反心理。由于学习困难，完成不了学习任务，从而使学困生产生厌恶学习的逆反心理，丧失学习信心，他们对老师的教育产生怀疑，对正确的管教产生抵触，对班集体漠不关心，与老师感情疏远，甚至有意识的对老师的管教产生对抗和敌意。 　　（2）缺乏学习动力和刻苦耐劳的精神、学习意志薄弱。 　　经过多年来对学困生的分析，发现这类学生对学习数学知识普遍缺乏兴趣，学习主动性和积极性不足，学习态度消极，求知欲低，意志力薄弱。特别是对于某些抽象性较强的概念、定理的学习，更是难上加难。对于在学习中遇到的困难也不向其他同学询问，只是压在心里，日复一日，越积越多，成绩便直线下降。 　　（3）学习方法不当。 　　据调查，学习方法是影响学习成绩重要因素之一。初中生，年龄小，学习的自主性差，往往是课上听课，课后完成作业了事。没有形成课前预习、课后复习，努力寻求最优解答，解题后进行总结、归纳、推广和引伸等科学的学习方法。不注重数学的理解，偏重于课本上定义、公式、定理的记忆，对于所学的知识不会比较，不善于归纳，没有形成完整的学习操作系统，他们尚未从小学手把手教的机械识记、死记硬背的学习方法中解脱出来，无法适应初中数学的学习，最终逐步形成了学困生。 　　2、来自于家庭的原因 　　（1）父母自身素质较差。在农村中学，大部分学生家长是初中文凭，有的只是小学文化甚至没文化。他们的素质本不是很高，更不要说检查子女的家庭作业完成的如何