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高校师生关系异化现实解读及解决策略 　　 [摘要]和谐的师生关系是高校管理中一个重要的话题，关系到教育模式、教育理念、教学体系、教学形式的转变和革新。本文重新诠释师生关系，对目前师生关系的异化进行了现实解读，提出了和谐师生关系的构建策略。 　　[关键词]和谐 师生关系 高校管理 　　 　　一、引言 　　 　　教师与学生，是教育活动中两个最基本的元素。一切教育活动的达成，都是老师与学生、教与学、管理与被管理双方互动合作的结果。因此，师生关系是影响教育管理以及教育成效的一个重要的自变量函数。随着教育改革的深化，人才培养模式越来越灵活多样，有些教育专家、学者还倡议教育要走向人本化、人文化、民主化与个性化，等等，提出师生人格平等的教育理念。因此，传统的师生之间、管理者与被管理者之间权利与地位的差距及其所形成的教学与教育管理中不平等的师生人际关系而临着新的挑战，它在许多方而已不适应形势的变化和发展。在以和谐发展为时代特征的新时期，创建新型的平等、民主、和谐的师生关系已成为教育管理的基本要求，它为进步建构和谐的校园精神文化奠定良好的社会基础。 　　党的十六届四中全会《决定》提出“构建社会主义和谐社会”的重要论断，引起社会各界的广泛关注。人是社会生活的主体，更是和谐社会的主体，离开了人的交往关系，很难想象还能成其为社会，而一个社会的人际失去了和谐，也很难称之为和谐社会。高等教育承载着巨大的社会责任，近30年的高等教育，特别是近10年来的高校发展，已经成为缓解社会矛盾的稳压器。因此，在高等学校的管理、德育、教学、活动等实践活动中更需要探索和谐的师生关系，为社会的稳定、构建和谐社会做出贡献。本文对目前师生关系的异化进行了现实解读，提出了和谐师生关系的构建策略。 　　 　　二、目前，师生关系异化的现实解读 　　 　　所谓异化，根据马克思的异化理论，异化是指原本是属人的东西或人的活动的结果，现在取得了独立性，并反过来成为制约人、统治人的力量，而造成物对人的统治的原因在于社会关系中如权力等对人造成的异化，它的结果表现为劳动由人的自由自觉的本质活动蜕变为谋生的、异己的、被迫的活动。师生关系的异化，可以说，是特指在教育领域中，师生关系失去了它在本义上是以教育任务为中心的自然的人与人之间的关系，其目的和手段相颠倒，教师和学生的关系日益冷漠和疏离，甚至一方把另一方当作了物，师生关系的本质被扭曲。 　　从1998年开始的高校扩大招生，拉动中国的高等教育从精英教育走向大众教育，急剧扩大的招生规模使得教师在上课时常常面对上百名学生，减少了教师和学生接触的机会，同时，教育的模式也采用同等长度的学制、完整齐一的课程内容、同样规格的知识结构、呆板不变的授课方式等，这些都不同程度地制约和异化了师生关系，一些教师注重的是教学的权威性、管理的有效性，忽视了人性化的管理，而一些学生则受社会不良风气的影响，学风浮躁，只注重考试成绩，不注重学习过程，在这种消除个性、一元质量观下塑造出来了大量无个性、齐一化的、模式化的学生。不良的师生关系影响了大学生的成长，影响了他们人格的全面发展，影响了高质量人才的培养，也影响了和谐校风的建设，理应引起我们的高度重视。 　　 　　三、和谐师生的构建策略 　　 　　构建和谐的师生关系的原则是确立多元质量观的人本主义教育理念，因材施教，强调个性解放，构建和谐的教育教学模式，彻底转变传统的教育观念，在统一要求和个性发展的关系上，树立“共生”的思想，允许教育教学过程中，师生合理意见得以表达，不同的因素相得益彰，通过互动来转化为统一。因此，在构建和谐师生时应做到： 　　1.坚持“和而不同”的教育观念 　　“和而不同”语出《论语》：“君子和而不同，小人同而不和。”原意是说君子用自己的正确意见来纠正别人的错误意见，使一切恰到好处，而不盲目附和。和而不同是在保持自身独立性的情况下与他人团结、合作，以达到真正的整体和谐。把这种认识扩大到教育理念上，就是要承认作为教学的主体――教师和教学的客体――学生之间的差异，在“不同”的基础上通过沟通、商谈，求同存异，达成“和”，才能使之得到发展。若一味追求形式上的同，不但得不到发展，反而会导致衰退，难以为继。 　　东西方文化是两种不同质的文化典型，中华文化基于物我互为主体性之上，强调历史综合的路向，以保持人与外部环境的调适、适应为目标，建立在此基础上的教育模式便是以“继承式”教育为主要特点的规范式教育。而事实上，教师和学生之间是“我”和“你”之间的关系，而不是“我”和“物”，教师应该把学生看作是具有独立人格、自由发展的人，不能把自己的意识强加给他人。西方的教育观念比较注重“人本主义”，强调“个性解放”，所以它的教育模式是以“创造性教育”为主要特点的启发式教育。正如雷先科娃、沙塔洛夫和阿莫纳