高中美术绘画课中中国画教学初探.docVIP

高中美术绘画课中中国画教学初探 　　新课改背景下，明确提出了高中美术绘画课在开展中国画教学的过程中，需要重点传授笔墨技法的基础知识。而在常规的教学中并没有重视这一板块的教学，这不利于培养学生的绘画能力。因此，笔者将结合自身多年的教学经验，根据学生实际的学习能力，制定科学合理的教学方案，使学生的绘画技能得以有效的优化，并且能够使其在愉悦的学习氛围中切身体验到中国传统绘画所蕴含的笔墨韵味以及独特魅力。 　　一、利用游戏教学，激发学生学习兴趣 　　中国画在画理、画论、画法三个方面均具有自己的一套体系。若是根据课时先后顺序的安排，在实际的教学中，教师可以最先安排学生欣赏我国从古至今的一些名人经典画作，并感悟其所具有的艺术境界以及蕴含的绘画精神，当学生有一定的领悟之后，教师可再传授笔墨技法、墨色的变化等方面的知识，但是就算教师讲解教学内容，也会有部分学生不认真听讲，加之在授课之前学生已经准备好中国画的绘画工具及材料，因此，教师未授课时，大部分学生已经开始拿自己的绘画工具画了起来，抱着玩着的态度去上课，致使其在开展课程时未能认真听讲。所以，在实施教课之前，教师可以采取一些对应的教学策略让学生以学习的形式玩起来。同时在学生玩之前，教师可设计一些比较基本的游戏规则，并且让学生按照这个要求来玩。第一个游戏名称为“涂画名字”，让学生自由绘画自己的名字，不拘泥于任何字体。同时在创作时，教师可在一旁不指导学生如何正确握笔，使学生可以渐渐形成正确的握笔姿势。当“涂画名字”游戏结束后，教师可以再安排“符号排序”游戏，这个游戏的主要规则就是让学生自己自由组合点、线、面等绘画符号语言于画纸上的布局设计，并且不规定必须以写实形象呈现，只需画出画面的形式感即可，使学生对绘画学习产生浓厚兴趣，并且在绘画过程不断强化自身运腕的灵活性以及笔墨变化所产生的秩序感。最后一个游戏环节则是“玩味笔墨情趣”，教师可先传授学生该如何适量用水的问题，并向学生示范该怎样有效变化水、墨、毛笔三者之间的关系。接着再让学生自己去实践，布置墨分五色这样的实践活动给予学生练习，其实践的重点就是使学生切身感受到不同水、不同墨、不同笔结合在一起产生的效果。之后，再让学生以小组的形式开展合作式练习，每一个小组分布不同类型的主题。最后评选哪一个小组所画出来的作品最具水趣、情趣、笔趣、墨趣。利用这样的教学手段，能够让学生真实感受到传统写意画所具有的笔墨特征及独特之处。 　　二、基于美术本体，选择适合教学内容 　　如今的高中美术绘画课普遍存在这样的一个现象，就是在实际的教学中引入跳舞、讲故事、游戏等教学手段。虽然这样的教学模式能够对美术绘画课产生一种较为良好的辅助作用，且可积极促进对美术教育的发展，但若是掌握的“度”不在合理范围之内，或是过于重点传授动、听、触等几种感官表象的呈现及绘画形式上的活泼以及新颖，将会使学生的绘画作品成为一种大杂烩式的拼凑。从教学效率的角度分析，可能实现不了预期的目标，并且会导致学生的绘画技能得不到有效的改善。而现今高中美术教材中有一部份内容涉及到这一类的现象，并且不单单是美术这一课程有涉及到，其他的高中科目也有涉及到。如《故宫》的教学中，教师过于注重其文化历史的描述，而忽视了美术基本内容的呈现，导致学生的注意力被分散，无法认真学习。因此，美术教师在设计相应的教学内容时，必须要重视美术本体的体现，避免其他因素过度介入美术课堂中，影响学生。 　　三、注重教学过程，关注学生具体体验 　　在开展中国画的课堂教学过程中，教师必须给予教学过程一定的重视，尤其是学生自由学习的过程。首先，告知学生中国画学习一些必备的绘画工具，以我国传统文房四宝及几千年历史积累沉淀的绘画理念做基础，根据具体情况指导学生实践，进而使学生对中国画绘画的基本方法进行体验。其次，所教学的内容最好符合学生学习的实际情况，切勿超出实际，将教学的重点设定为使学生能够在创作中国画时切身感受笔墨于宣纸表面呈现一种绚丽多姿水墨效果。最后，利用鼓励的言语对学生进行表扬，使其可以积极主动发言，将自身的?w会说出来，且指导学生可借助中国画所具有的语言对他人的作品进行评价，将其笔墨效果使用的方法以及步骤明确指出，并一一指导学生对学习进行探究及合作。教师可在日常的课程安排中，可采用临摹、写生两种创作方法实施穿插教学，从浅至深，由易到难，最终使得学生的绘画能力得以显著的提升。 　　如，在进行《采薇图》这一内容教学时，教师可先让学生对这幅画进行临摹，当学生绘画结束后，教师再对其一一评价，同时将这幅画的绘画技法、步骤等进行详细的讲解，之后再选择另一种实物让学生根据所讲解的方法进行写生，使学生能够亲自体验该幅画具体的创作过程。中国画创作重在参与，贵在体验。学生若是能够从实践中获取较好的成果，就会体会到丰收的愉悦之情，进而对中国画衍