高中职业生涯规划教育新探索.docVIP

高中职业生涯规划教育新探索 　　〔摘要〕职业生涯规划教育在高中就应开始，基于学校开展生涯规划教育无法保障课时的现状，提出“老师引导，学生自主探究”的新思路，在高中三年的每个学期都安排相应任务让学生完成，学生在对自己进行职业生涯规划的同时各方面能力也得到锻炼。 　　〔关键词〕生涯教育；高中；探索 　　〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）02-0025-03 　　一、择业故事引发的思考 　　马某在大学主修计算机专业，一开始就想做一个软件工程师，正好和自己专业对口，但是他从论坛上发现软件工程师是一个青春职业，35岁以后就有被淘汰的可能，而且工作压力非常大，于是他想去卖包子，因为他看到楼下卖包子的人生意很稳定又没有压力。后来因为家里反对，他放弃这个想法转而去公司应聘。他首先想到的是销售，因为很多公司高层领导都是从销售开始做的，但是求职没有成功。他想做IT培训讲师，还是没有成功。他又找了很多工作，但都没有成功，变得非常失望、焦虑，觉得自己的能力不被社会所接受。于是他去上网、玩游戏，这样可以暂时缓解焦虑。到最后为了逃避就业的压力，他决定考研。 　　从这则故事我们可以挖掘出哪些信息呢？――马某在上大学前没有做好职业生涯规划。要做好职业生涯规划得思考如下几个问题，这些问题也正好是马某面临就业时遇到的问题： 　　1.与所选专业对口的工作是自己喜欢的吗？ 　　2.自己的抗压水平能与工作要求相匹配吗？ 　　3.自己选工作会遇到家人的干涉吗？ 　　4.清楚自己适合做什么吗？ 　　5.求职遇挫应如何应对呢？ 　　这些问题应该在高中时期开始思考，才不至于辛辛苦苦读了四年大学结果却找了一个与所学专业无关的工作或者找不到工作。那么，高中时期应如何思考这些问题，有没有专业的指导呢？这就属于高中职业生涯规划教育的范畴。 　　二、职业生涯规划 　　职业生涯规划（career planning）这一概念于20世纪70年代在美国首先被提出后便发展得如火如荼并渐渐走向全球。生涯规划包括自我探索（兴趣、能力、价值观、个性）、外部探索（职业、大学、家庭）以及??力培养（自我控制、时间管理、情绪管理、人际交往）三方面的内容，目的在于帮助学生更好地认识自己和社会，有意识地将自己的理想、对未来的规划与当下的学习与生活相结合，激发学生的主动性、自主性和意志力，让学生过有目标的校园生活[1]。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》指出，要“建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导”，高中开展职业生涯规划不仅与纲要的目标指向是一致的，而且能为毕业生选择适合自己的专业及大学的职业生涯规划做好充分的准备。 　　三、我校开展生涯规划教育存在的问题 　　生涯规划教育在全国各地均有开展，有些地区走在前列，已形成一套完整的教学体系，有些地区刚起步，正在摸索，遇到很多问题。我校是一所农村完中校，福建省二级达标校，在近几年的高考中取得了比同级学校优异的成绩，而我们的学生刚入学时的分数比其他同级学校低。这意味着我校在教育教学方面做了非常大的努力，一切可以利用的时间都要花在考试学科上。在职业生涯规划教育方面，参与的老师遇到的最大问题就是没有足够的时间来开展相关课程。高一时的心理健康课纳入课程表，我们针对高一开展生涯教育是利用心理健康课的课时，刚好两个科目在教学专题上并没有太大差别，都涉及认识自己、自我控制、时间管理、情绪管理、人际交往等主题。但是高二、高三就没有课时了，如何进行生涯规划教育呢？只开展一学年是远远不够的，学生不能拿着高一学到的生涯规划知识去指导高三的志愿选择，因为中间这个阶段学生的学业成绩、优势科目、兴趣爱好、职业志向等会发生变化。要解决这个问题就必须抛弃传统的只在课堂上传授知识的做法。 　　四、开展生涯规划教育新思路 　　针对课时不够这个问题，我们想出“老师引导，学生自主探究”的方式，“老师引导”指是的通过给学生布置任务，引导学生朝任务的指向去努力。“学生自主探究”指的是学生通过老师分发的相应的知识提纲及完成任务的指导，自己想办法完成任务，以此实现对自己的生涯规划。这就摒弃过去“老师教学生学”的模式，变成“老师抛问题，学生解决问题”的模式。具体而言，课程表上没有“职业生涯?划”这节课，但是学生的评价表里有综合实践课，我们可以把生涯规划当作学生的综合实践的一部分，定期给予学生任务，并检查学生任务完成情况，记入综合实践考评。在这个过程中，学生可以获得相关资料的场所有学校图书馆、心理健康教育中心、电脑室等；可以寻求的帮助有向各科任老师询问，向心理健康教育中心的老师询问，向德育处、团委会、教务处的老师询问，向家长、亲戚朋友询问等；学生需要的专业帮助有心理测评、志愿