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浅谈农村中学英语阅读思维能力培养 　　【摘 要】 英语学科是一门语言类课程，英语阅读思维能力是语言实用能力的重要组成部分，是学生汲取语言营养的有效途径。同时，初中英语阅读理解在中考中占有相当重的比例，可见，阅读思维能力的培养是新时代对中学生提出的新要求，也是社会发展的必然趋势。 　　【关键词】 农村中学；英语阅读；阅读教学；思维能力 　　【中图分类号】 G63.22 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01 　　分析近几年的泉州中考英语试卷，可以看出试卷对学生的阅读能力要求在不断提高。阅读理解45分，其中判断正误10分；选择填空20分；补全句子5分；任务阅读10分。从分值来看阅读题所占比重在不断加大，要求也越来越高。单项选择、完形填空、遣词造句、书面表达等题型的答题效果也直接或间接地依赖于阅读能力，所以提高初中生英语阅读能力在英语学习中起着非常重要的作用。通过近几年中考对农村学生和城市学生的英语得分比较来看，农村学生在语法、词汇这些基础题的得分并不比城里的学生得分低。但在阅读理解、完形填空、任务型阅读等这些阅读题方面的得分却比城里的学生得分低很多。如何改变这一现状，如何对农村中学英语阅读思维能力进行培养呢？下面结合本人在初中阅读教学中培养学生思维能力的一些具体的做法，谈几点体会。 　　一、激发兴趣，培养学生积极的思维品质 　　学习兴趣是学生有选择地、愉快地力求接近或探索某些事物而进行学习的心理趋向，如果学生对外语学习感兴趣，那么他就会感兴趣，那么他就会积极地去思考所学的东西。怎样来激发学生的兴趣呢？日本的一位心理学家指出。在下列情况下容易产生兴趣：（1）新奇的事物：（2）最有希望成功的事：（3）使之愉快事：（4）适合本人水平的活动。按心理学家的指示，结合英语阅读的特点，本人先从课文入手，找到一些学生感兴趣的东西。 　　如：Book9 Unit1 Topic3 SectionD 阅读课文中有这样的一句：“With this money， it has aided 4.5 million children to go to schools and it has built 18002 Hope Primary Schools.”学生看到这句话感到非常振憾，希望工程资助了这么多失学儿童，捐建了这么多希望小学。他们急于想了解更多关于希望工程的进展情况，并希望尽自己所能来帮助失学儿童。那么老??就可以利用学生的这种兴趣，补充一些浅显的、有趣的阅读文章，如：小故事、小幽默和科普文章，学生愿意读，而且能读懂，并给出一些相应的理解题目，要求他们边看文章，边积极思维，养成良好的思维品质。 　　二、利用课文教学，让学生开展思维活动 　　思维往往是从问题开始的，创设一个好的情景即设置学习中的障碍，激起学习中的疑问等，有利于开展联想、猜想或作出一些设想等思维活动。 　　初中英语仁爱教材中的阅读文章材料较丰富，涉及历史、地理、文学艺术、科学技术等各个领域，体裁有记叙文，戏剧、书信、日记、说明文等，教师尽可以利用如此在丰富的材料来提高学生的阅读能力。 　　如：在教学九年级下册第54页课文Sand and Stone时，本人根据课文内容设计以下问题： 　　1.Why did the taller boy slap the shorter one in the face？ 　　2.How did the shorter boy feel and what did he do ？ 　　3.What did the taller boy do when the shorter one was stuck in the mud？ 　　4.What did the shorter boy do after he was safe？ 　　但仅停留下回答表面理解的问题是不够的，按中考英语《新课标》对阅读理解的具体要求，还应在提高学生获取和处理信息的能力、提高学生对文章的中心思想，作者的态度等理解能力方面下功夫，以培养学生通过已有知识进行创造性思维，以逐步适应中考阅读能力的测试。本人认为，在学生回答一些简单问题之后，应设计一些深层理解题目，让学生开展思维活动，可以使学生得到思维能力的培养。如：在教学课文Sand and Stone时，叫学生回答下列难度较大的问题： 　　1.What can you learn from the story？ 　　2.Can you give me some similar examples in our daily life according to the story？ 　　3.What is the true friendship？ 　　又如：在课文教学时