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高中英语教科书中人文关怀渗透 　　摘要：最初的时候，教科书只是作为知识的载体被设计，之后，它被视为一种按照一定标准精心挑选出来的文化，在课堂教学中，教科书是老师指导学生学习知识的主要工具，也是学生认识世界的主要信息的来源。书作为一种按照一定标准被精心挑选出来的文化，是编者意志的体现，因此，通过分析教科书，我们可以了解它努力向学生灌输的一定的价值取向。人教新课标高中英语教科书（模块一）也同样蕴涵着某些特定的价值观。本文以课文内容为研究对象，从人文精神的展现角度，审视教科书所展现的社会文化价值观和态度，为教师今后的教学提供一些参考。 　　关键词：教科书；价值取向；人文关怀 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）10-225-02 　　 　　 　　一、引言 　　最初的时候，教科书只是作为知识的载体被设计，之后，它被视为一种按照一定标准精心挑选出来的文化（傅建明 2002），在课堂教学中，教科书是老师指导学生学习知识的主要工具，也是学生认识世界的主要信息的来源。它不仅是知识和文化的载体，也承载着社会和政治所期待的价值观。 　　真正意义上对教科书的分析研究起始于美国，当时的代表人物是Calfee，他使用频度统计和内容分析对美国的教科书进行价值分析，发现教科书努力向学生传递一些抽象的政治准则；真正从社会学角度来分析教科书的理论研究起始于60年代末70年代初，学者们开始专门研究教科书中的价值取向（傅建民 2002），而历史教科书因其特殊的工具性和思想性成为了他们首选的研究对象，并且几乎每一个现代国家的历史教科书都把对学生的爱国主义教育和民族精神培养放在最重要的地位。 　　但是教材的价值取向研究不能只局限于历史学科，同样英语教科书作为语言输入的工具，也传递着一定价值观，它不仅包括目的语和本国语国家的文化构成因素和价值观念，也包含当前的主流文化因素，其蕴含的价值取向对学生思想意识的形成也有很大影响。 　　人文关怀是近代西方的思潮中兴起的理念，是文艺复兴时期反对神权统治的产物。人文主义以人为中心，以追求人的幸福为目的。人文主义后来又衍生出人本主义、人道主义等概念。人文关怀就是要关怀人的幸福。 　　周国平(2002)教授在国家行政学院的讲演中提出，人文精神的基本内涵有三个层次： 　　1、人性，对人的幸福和尊严的追求，是广义的人道主义精神。 　　2、理性，对真理的追求，是广义的科学精神。 　　3、超越性，对生活意义的追求。 　　简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。 　　近年来，许多学者开始从理论上强调教育中的人文关怀，开发课程中的人文价值，让课堂充满人文精神（张文娟 2007）,但是很少有人注意到教科书中原本存在的人文关怀。 　　二、研究对象和研究方法 　　笔者选取了人民教育出版社出版的《普通高中课程标准实验教科书英语》（以下简称教科书）模块一个单元为研究对象，以课文内容为研究对象，从人文精神的展现角度（周国平教授提出的人文精神基本内涵的三个层次）审视教科书所展现的社会文化价值观和态度，由于阅读文本是培养学习一定情感态度价值观的主要阵地，因此本文只分析读前活动（warming up）、阅读 (reading)中蕴涵的人文精神的。 　　1、广义的人道主义精神的展现 　　西方文化传统话语体系中，“人道”（humanity）概念所表示的基本内涵是：以爱护人的生命、关怀人的幸福、维护人的尊严、保障人的自由等为原则的人事或为人之道。 　　广义的人道主义是指世界范围内的物道主义：它的基本思想是世界生命主义、广阔的博爱主义和全面的慈善主义；他的基本价值取向是平等地善待生命并使生命成为其为完整的生命。在广义的人道主义思想体系中，生命是其关注的中心，并构成价值的来源和价值的归宿（唐代兴 2004）。教科书中虽然正面直言来展示人道关怀或者对生命的关注，但是它却借助了一些故事或人物形象的塑造来传递，如第一单元的“friendship”。 　　课文“Anne’s Best Friend”以德国法西斯残害犹太人这段历史为背景，讲述了一个叫安妮的犹太小女孩在躲避纳粹的过程中与日记“交朋友”故事。为了激起读者的共鸣，编者设计了这样的习题： 　　1.what would you miss most if you went into hiding like Anne and her family? Explain why. 　　2.How would you describe Anne’s feelings as she was looking out into the night sky? 　　让学生在扮演课文主角安妮的过程中，体会