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高中生涯教育实施实践与探讨 　　摘 要：高中“生涯教育”对落实学生“选择权”、提升选择能力，促进学生全面发展有着重大意义。高中学校要充分认识开展生涯教育的必要性和紧迫性，通过生涯师资队伍建设、生涯校本课程建设、生涯实践活动建设等措施保障生涯教育的有效开展。 　　关键词：高中生；生涯教育；选择权；保障措施 　　作者简介：包景胜，福建省宁德市高级中学教师。（福建 宁德 352100） 　　基金项目：本文系2017年度福建省中小学德育研究课题“新高考背景下高中生涯规划教育策略研究”（编号：DY201740B）的研究成果之一。 　　中图分类号：G635.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）10-0040-02 　　什么是“生涯教育”？国内对这一概念目前还没有权威的界定，比较通用的概述为：“中小学生涯教育是运用系统方法，指导学生增强对自我和人生发展的认识与理解，促进学生在成长过程中学会选择、主动适应变化和开展生涯规划的发展性教育活动。”顾名思义，生涯教育要在人生各阶段有侧重地实施。西方发达国家有成熟的生涯教育理论，生涯教育实践探索也成效斐然。而我国在2014年之前，生涯教育长期未能得到应有的重视，中小学的生涯教育实践也很少。如何在新高考改革背景下真正落实生涯教育是高中学校必须回答的问题，对此，本文做了如下探讨： 　　一、高中生开展生涯教育的必要性和紧迫性 　　2014年9月，国务院颁发了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，随后，浙江省和上海市的试点方案及高考改革方案出炉。高考改革方案能“增加学生选择权，促进科学选才”，但对学生的选择能力是个重大考验。而生涯教育被认为是培养学生选择能力的最有效的途径。正因为如此，以往默默无闻的生涯规划教育瞬间站上了教育改革的前台。其实，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》早已提出，高中阶段教育要建立学生发展指导制度，加强对学生的理想、心理、学业等多方面指导。生涯教育是学生素质教育的重要组成部分，对于推动素质教育、促进学生全面发展有重要意义，只是高中学校在高考压力下，无心或无力顾及生涯教育。 　　为使高中学校生涯教育能够真正落到实处，就要通过各种渠道宣传国家关于高中教育改革的指导性文件，使全体师生、家长、社会都认识到在中学开展生涯发展教育的必要性和紧迫性。学校可以通过邀请专家进行高考改革政策解读、集体学习教育改革文件、外出参观学习等方式准确把握文件精神，增强开展生涯教育的主动性和积极性。 　　二、多渠道培育生涯教育师资团队 　　生涯教育师资队伍建设是落实高中生涯教育的关键。目前，各学校专业生涯规划教师严重短缺，生涯教育师资队伍建设成为摆在各高中学校面前亟待解决的问题。 　　首先，培养生涯教育核心师资团队。生涯规划教育专业性较强，学校可以指派心理健康教师等有心理学知识基础的教师参加专业机构组织的生涯规划师专业培训并取得有关机构的资格认证，争取让承担生涯教育核心课程及生涯规划咨询任务的教师能持证上岗开展教育工作。 　　其次，打造生涯教育骨干队伍。新高考改革要求各学校为每个学生配备专职或兼职的生涯规划导师，并在高中时期内保持稳定。这意味着全体教师都要参与生涯教育并胜任生涯教育工作。为此，学校应邀请生涯规划专家特别是有生涯教育实践经验的一线教育专家对教师进行全员培训，让每一个教师都熟悉国内外主流的生涯教育理论，如弗兰克帕森斯的特质因素论、舒伯的生涯发展论、约翰?霍兰德的类型论、鲍定的心理动力论等。通过实操培训使全体教师熟练应用生涯教育中常用的测评工具，掌握生涯辅导的基本技能。 　　再次，壮大生涯教育兼职师资队伍。生涯教育需要实践经验，请有资质的生涯规划师来学校兼任生涯教师能够将生涯教育专业理论和技能与师生分享，起到示范作用。高中生家长群体中有各行各业的工作能手，对其从事的职业有切身的体会和认识，学校可聘请有讲学专长的家长担任生涯职业规划部分的教学工作，弥补学校教师对职业认知度不足的局限性。 　　三、多元化建设生涯教育的校本课程 　　由于我国对生涯教育的研究起步晚，还没有适合全国高中通用的生涯教育教材。随着上海、浙江等地生涯教育实践的开展，高中生涯规划教育著作陆续面世，如程雪峰、缪仁票等人著的《智慧走人生 高中生生涯规划》，钱静峰著的《我的生涯笔记：高中生涯发展指导手册（三分册）》，王建明、赵林编的《为自己的青春做主：高中生生涯规划教程》等。这些著作虽然都是为全国高中生开展生涯教育课程而编著的，但编排的体系、内容、侧重点大相径庭，加上各个高中学校的生源结构、师资力量、设施设备差异较大。因此，高中学校要立足本校实际，多元化开设生涯教育校本课程。 　　学校要成立学生生涯发展指导中心，组织精干的教师团队在学习研究校本课程开发、国内外生涯