高中数学有效进行集体备课研究.docVIP

高中数学有效进行集体备课研究 　　【摘 要】本文针对高中数学教师进行集体备课问题研究，提出集体备课的三种策略，并以案例讲解集体备课的具体方法，供数学教师参考与借鉴。 　　【关键词】高中数学 集体备课 评价机制 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2017）08B-0058-03 　　集体备课指的是学校教师在一定的指导原则之下，对教学内容进行重新整合，统一教学进度和教学目标的过程，使以往教师之间封闭、缺乏交流的状态被彻底打破。它对教师之间进行团体协作的要求很高，并能够从整体上提升教师的综合素质，使学校的师资力量得到提高。高中数学是一门比较抽象的学科，教学过程中会遇到不少的难题，对于这些难题，高中数学老师可以通过集体备课的方式进行相互之间的交流与探讨，使之能够得到快速、有效的解决，同时帮助教师提高教学质量与教学效率。 　　一、高中数学有效进行集体备课的策略 　　（一）学校要加强对高中数学教师进行集体备课的指导与管理。随着新课程标准的推进，要想提高高中数学教师集体备课的有效性，必须转变传统的教学观念，加强高中数学教师对集体备课的认识，让他们能够在集体备课过程中增强自身的团队合作意识、创新意识和责任意识等。要运用先进的教育理念对高中数学教师进行培训，让他们能够意识到集体备课的意义，弥补传统教学方式的不足与缺陷，让高中数学教师能够从根本上认识到集体备课的重要性，并付出行动，而不是敷衍了事。 　　除了提高高中数学教师对集体备课的认识，学校还要制定完善的集体备课管理制度来对教师进行监督与管理，对教师进行集体备课的细节要进行明确规范，使集体备课能够按照相关规范扎实推进。在高中数学教师集体备课过程中，要有集体备课记录表，以此作为依据，对教师的集体备课情况进行监督与检查，选出较为优秀的备课成员进行奖励；对于成绩较差的成员，要实施一定的处罚措施，以此来增强高中数学教师进行集体备课的主动性与积极性。 　　（二）集体备课要专注解决实际问题。新时代的高中数学教育要求教师要以学生为中心，专注解决学生的实际问题，促进学生全面发展。教师在集体备课过程中，要从培养学生的情感态度与价值观、学习方式与过程、知识与能力入手，明确教学目标。集体备课设计时，要面向全体学生，不能只考虑优等生或者是差等生，要面面俱到。高中数学学习的目标是要培养学生探索与实践、合作交流与自主创新的能力，因此，教师要加强对学生进行引导，增强学生学习的积极性与主动性，让学生对学习内容进行自主探究。要求学生在学习过程中多与教师、同学进行交流，形成合作性的学习方式。 　　在进行集体备课之前，教师要对课堂教学内容进行深入、透彻地理解，对教学中的重点与难点进行准确的把握，使课堂教学具有明确的针对性和较高的有效性。集体备课时，老师要考虑学生的实际情况，在内容选择上要尽量贴近生活，以充分激发学生的学习兴趣，让学生能够在轻松、愉快的气氛中进行数学理论知识的学习，避免枯燥乏味的讲解导致学生厌学现象的发生。比如，在给学生讲解概率问题时，可以把生活中遇到的彩票、抽奖等案例融入数学课堂的教学中。当学生听到这些，自然就会引发他们的兴趣，认真听讲课堂内容，极大地提高教学质量与教学效率。同时，还要对课后作业进行精心设计，因为课后作业不仅能够帮助学生巩固课堂知识，而且也是老师对学生学习效果进行检验的一种重要方式。对作业的设计要注意作业设计的针对性、典型性、高效性等，以进一步加强学生对知识的掌握。 　　（三）不断创新集体备课的方式。传统的集体备课主要是这样的，几个老师聚在一起，由一个老师针对各个章节提出教学观点和设计方式，然后再由其他老师进行分组讨论，对教学设计进行修改与补充。这种方式刚实行的时候效果非常显著，很多学校都实行了这种集体备课形式，但是经过长时间运用之后，教师对这种集体备课方式慢慢地感到厌烦，甚至丧失了主动性与积极性。在这种状态下，集体备课的效果越来越差。集体备课形式必须不断进行创新与发展，利用多种多样的集体备课方式来提高教师集体备课的积极性，使集体备课的效率在不断的创新中得到提高。比如，可以组织几名教师现场听一位教师上的课，然后针对这位教师的教学情况以及教学效果进行讨论，找出课堂上的优点与不足之处。针对优点，要在学校中进行推广；针对不足，要想办法进行完善。还有一种方式，就是让学生参与教师的集体备课，加强学生与教师之间的交流与沟通，让教师也能够明白学生的真实想法，了解学生的具体需求，更加有效地进行集体备课。 　　（四）完善高中数学集体备课的评价机制。集体备课能够集结所有高中数学教师的智慧，在教师思想的交流与碰撞中，产生更多的思想精华。在高中数学课堂上，很多有效、新奇的教学方法是集体备课的结晶，是广大高中数学教师积极讨论产生的结果。为了提高高中数学教师进