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高中数学核心素养下学生自主学习能力培养 　　【摘要】随着教育现代化的发展，数学作为我国现代化教育的基本课程之一，其被赋予更高的要求，人们对数学的应用能力、做题能力以及思维能力的要求越来越高.数学的核心素养也成为现代人的基本素养，本文简要概述了当前高中数学的核心素养，在结合高中数学核心素养的基础上，提出几点培养学生自主学习能力的方法. 　　【关键词】高中数学；核心素养；自主学习；培养 　　一、高中数学核心素养概述 　　一个新的概念的出现往往是根据已有的基础而发展的，通过继承而产生更高层次的创新和发展.数学素养指的是学生可以通过对数学知识和方法的积累与掌握，将其应用在实际生活中，从数学的层面去思考问题和分析解决问题，因而形成的一种能力习惯与品质.数学的核心素养指的是对于数学的学习者，如学生或教师，他们应该具有一定的适应自身发展和符合社会需求的必备的数学品质和主要能力，它也是学生在学习数学时所必须要达到的具有特殊意义的一种综合能力的体现，它应该获得更多的关注，无论是在教师的教学还是学生的学习过程中.高中数学的核心素养是将数学知识与方法作为其基础，主要表现为对数学知识和方法的应用与解决问题的能力情况. 　　有些国内的学者归纳了其主要的几点特征：综合性、阶段性和长久性.核心素养中的综合性是数学的核心知识、数学思想以及学习态度等的一种综合表现；阶段性指的是学生对数学的核心素养的表现形式是不同的，主要表现为不同的层次和水平以及不同的阶段等，不同的学生对于同一个问题，可能表现为使用不同的方法、对知识不同的理解以及解决问题的时间等；长久性指的是数学的核心素养是会一直伴随着学生的学习、未来工作以及生活，其表现为每个人无论在何时何地，在实际生活中都会在无意识的情况下使用数学的思维去解决问题. 　　二、自主学习能力概述 　　（一）自主学习能力内涵 　　从字面上来看，自主学习主要指的是在学习中可以减少对教师和其他同学的依赖，鼓励学生们要在自主学习的进程中不断地发现新知识和解决新问题.同时，我们还应该注意的是自主学习能力与“机械学习”“灌输式学习”以及“被动学习”等是全然不同的. 　　近几年，通过对西方发达国家的教育和教学方式的学习，我国已经形成了一种适合中国教育的新教学模式，这种教育理念的转变实质上是对学习本身的一种提升和跨越，不仅可以使学生的学习积极性得到提高，还可以在轻松和愉悦的气氛中使学生的成绩得到提高. 　　第一，自主学习属于一种主导学生主动学习的内在行为，主要是集合了学生的学习能力、思考问题的方式、主动接受新知识的态度以及面对问题时的处理手段，同时也培养了学生主导自己学习的能力. 　　第二，在培养学习能力时，学生们不仅要对相关资料、课程内容以及目标有一个清晰的认识，还要能够可以合理地规划自己的时间，及时地调整学习方案，结合不同的教学资料和辅导资料进行学习. 　　第三，就高中数学而言，由于数学的学习是抽象的、复杂的，并且不同的知识点之间都是具有一定的联系和引申，学生必须要了解到不同知识点之间的联系并可以将其运用到具体的题目中去，因此，自主学习在高中数学的学习方法中是一个全新的尝试和应用.同时，在现代教学目标下，对学生的学习能力又提出了新的要求，仅仅依靠教师在课堂上的讲解是无法做到将所学知识灵活应用，轻松解题的，学生们必须在课下强化对新知识的复习和练习，培养自己独立思考和多角度分析问题的能力. 　　（二）自主学习的特点 　　1.自主学习的主观能动性 　　自主学习要求学生们要自觉地、有规律地进行学习，它是根据学生们主观能动性的发展而来的，学生是这种学习模式中的主体，打破了传统教育模式带来的压抑感，使得学生可以自主地决定和判断，将被动消极的学习转为主动积极的学习，挖掘自己内心的学习欲望，还可以培养学生的自觉、自律以及责任心. 　　2.自主学习的独立性 　　高中数学的学习方式中，如果一味上课听教师讲解，课后记忆理解，很容易出现“书呆”“机械学习”等现象.很多学生在对数学教材中的重要定义和概念可以很好地理解以及记忆，但一旦涉及具体的题目中却无从下手，不知该如何去解题，因此，会给自身的学习带来巨大的压力.学生完成教师留下的作业是一方面，另一方面，就是要在课下进行适当的独立学习，遇到不懂的问题不会想也不想地去翻阅相关教材资料或询问同学，将他们的解题思路融化成自己的东西. 　　3.自主学习的差异性 　　差异性指的是教师在进行教学中要明白学习能力是具有差异的，不一样的学生，其理解能力和思维能力是具有差距的，因此，对待学生要采用不同的方式，在课堂教学时要灵活的运用，有侧重点的教学. 　　三、核心素养下学生自主学习能力的培养方法 　　（一）突显学生主体地位 　　我国传统教育模式的建立是根据受教育者情况的差异，有针对性地制