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高中数学有效性提问方法探析 　　【摘要】 随着我国经济不断的发展，信息化时代的到来，各行各业都在进行积极的改革，教学在这个信息化时代中的发展出现了一系列的问题，教学不断的适应新时代的发展，学生在教学中越来越显示出了主导地位.在高中数学课中，需要抛开传统的教学方法，把填鸭式的课堂用一种提问的方式使学生积极的参与到学习当中去，这在很大程度上能够提高学生的思维分析能力和激发学生对数学的爱好.本文主要阐述了高中数学有效性提问的方法探讨. 　　【关键词】 高中数学；数学有效性；提问方法 　　随着教学不断改革，教师们积极响应改革热潮，丢掉传统的数学教学方式，把教师占据课堂的教学方式转变为以学生为主导的教学，通过各种新型的教学方法提高学生的参与度，使学生和教师进行全面的知识互动.其实课堂提问自从有了教学就已经产生了，在各科课堂中非常普遍，但是有效的提问却很难把握，在提问的同时能够调动学生的积极性，让更多的学生参与到思考当中是很难的，所以，在数学教学中运用有效性提问的方式进行教学是非常有意义而且是十分必要的. 　　一、课堂有效提问的原则 　　（一）以学生为主导原则 　　教师在进行数学问题讲解时，要时时刻刻注意学生们对问题的反映情况，明白学生才是课堂的主导.在对学生进行提问时要坚持以学生为中心的原则进行，根据不同的学生要提出难易程度不同的问题进行提问，了解学生对知识的把握情况，进而来进行提问，对学生没有回答上来的问题，教师要积极的解答，直到学生明白为止.教师在平时的教学中要仔细观察学生的听课习惯和对知识的接受能力，用适应他们的提问方式进行提问，因为，教师要在一定程度上考虑学生们的感受，不能偏心，一定要公平的对待每一名学生，因此，在进行有效性提问教学的时候，只有把学生放到第一位才能收获到预期的教学效果. 　　（二）有序提问 　　在进行提问时，提出问题的内容要结合教学内容有层次的进行，并且一定要符合教学实际的提问需求，有序的对问题进行提问，这在一定程度上使学生在问题中能够有效的进行知识的复习.教师在问题设计的时候，一定要了解学生对知识的认知程度，一般应该先提出一些相对简单的问题，能够树立起学生对学习的自信心，到了一定的时间之后再加大问题的难度，从而很好的实现教学的目的. 　　（三）知识迁移原则 　　教学在进行提问时要注意知识的迁移性，教师要对学习过的知识中的问题进行适时的提问，让学生进行知识的举一反三，做到对知识的灵活运用，运用相关知识来解决课堂中的一些问题和难点，这在很大程度上能够开阔学生们的视野，扩展知识面，使学生在创新中得到更好的学习和思考，发挥自身的想象力. 　　二、高中数学有效性提问的方法 　　（一）趣味性提问 　　在对学生进行教学中，很多教学实践证明了提高学生成绩最好的方法就是提高学生的学习兴趣.高中数学知识很多都具有一定的抽象性，并且有很高的逻辑性，上下文之间又有很强的系统性.这种逻辑严密又比较抽象的学科使很多学生在学习的过程中渐渐失去了动力，因此，提高学生的兴趣尤为重要.从高中数学课本内容就能够看出，数学学科中定理和公式比较多，没有太多的趣味性，学习起来难免会比较枯燥，假如在教学中采用照本念经的教学方式，会让学生更加失去信心，甚至厌倦，自然也不会对学习产生浓厚的兴趣，所以，在学习中加入问题提问的方式能够在一定程度上提高学生的兴趣.首先提问要结合每名学生对知识的掌握程度进行适时的提问，让学生对问题有思维的方向和意愿，这样才能在一定程度上提高学生的数学水平和积极性，下面举例说明. 　　比如，教师在讲解数列求和的时候，如果教师一味的对公式进行求解，则无法调动学生的积极性，可以先讲述“数学王子”高斯的故事，高斯用了一种很简单的方式计算出了“1 + 2 + 3 + … + 100 = ？”，课堂中教师对学生提出问题时利用历史典故的方法能够很好的提高学生的兴趣，但是这种典故的运用要把握好度.提出的问题很多需要提前进行准备，但也不是所有的提问都需要进行准备，这需要看课堂教学的推进情况和知识点的讲解进度，课堂进度由教师控制，如果教师能够对进度中每一个重要知识点临时准备和发问是非常有必要的，能够对不可预见性的问题进行很好的解决. 　　由于有趣味故事的吸引，会把学生带入到问题求解当中去，激发了学生的好奇心，因此学生会主动的想办法求解，这样的教学方式才能取得良好的效果. 　　（二）启发性提问 　　在数学教学中教学运用的主要传授方式就是“灌输式教学”，这种教学方式也正是教学最大的弊端.教师把知识一股脑的全部拿出来放到学生面前，由于知识的抽象性，学生根本来不及消化，不是消化不良就是根本没有消化，教学对学生的启发性思考没有足够的重视，这种教学方式对培养学生的积极性和能力没有特别大的帮助，对学生能力的培养很不利.需要运用启发式