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高中语文必修教材写作指导重组思考 　　同其他一些新编语文教材一样,苏教版高中语文必修教材也对作文指导作了具体编排,即在五个大模块的二十个专题之后,附加了以“写作指导”和“写作实践”为体例的写作教学内容。应该说,这种编排填补了高一至高二一个半学年的时间里作文教学在“教材”方面的空白,使作文教学有了些抓手。然而,问题也由此而生:每一写作专题完全跟着专题内涵来设计写作内容,而几乎不考虑文体写作需求,这样,由于受阅读文本编写体例(以人文内涵为专题)的制约,使用起来就出现了一些棘手问题。特别是跟人教版高中语文必修教材的写作指导编排体例相比,苏教版的写作指导其序列性、系统性和操作性,问题就更为突出。 　　我们先比较人教版和苏教版在写作指导的编排上有着各自怎样不同的构设。 　　人教版高中语文必修教材写作指导,记叙文写作技术专题: 　　必修一:主题一:心音共鸣――写触动心灵的人和事 　　主题二:园丁赞歌――记叙要选好角度 　　主题三:人性光辉――写人要凸显个性 　　主题四:黄河九曲――写事要有点波澜 　　必修二:主题一:亲近自然――写景要抓住特征 　　主题二:直面挫折――学习描写 　　主题三:美的发现――学习抒情 　　主题四:想象世界――学习虚构 　　议论文写作技术专题: 　　必修三:主题一:多思善想――学习选取立论的角度 　　主题二:学会宽容――学习选择和使用论据 　　主题三:善待生命――学习论证 　　主题四:爱的奉献――学习议论中的记叙 　　必修四:主题一:解读时间――学习横向展开议论 　　主题二:发展幸福――学习纵向展开议论 　　主题三:确立自信――学习反驳 　　以上记叙文和议论文写作,分别用两册教材,八个和七个写作技术专题。且记叙文写作和议论文写作都是发展等级要求,共五个写作技术专题。 　　必修五:主题一:善于思辨――学习辩证分析 　　主题二:缘事析理――学习写得深刻 　　主题三:讴歌亲情――学习写得充实 　　主题四:锤炼思想――学习写得有文采 　　主题五:注重创新――学习写得新颖 　　苏教版高中语文必修教材写作指导: 　　必修一:专题一:向青春举杯――记叙文写作一:激活我们的诗情 　　专题二:获得教养的途径――议论文写作一:鲜明的观点是议论文的灵魂 　　专题三:月是故乡明――记叙文写作二:夹叙夹议,枝繁叶茂 　　专题四:像山那样思考――记叙文写作三:写难状之景如在目前 　　必修二:专题一:珍爱生命――记叙文写作四:用墨如泼与惜墨如金 　　专题二:和平的祈祷――记叙文写作五:恰当选用叙述的角度 　　专题三:历史的回声――消息写作:准确、及时与便捷 　　专题四:慢慢走欣赏啊――鉴赏文写作:看好处,说门道 　　必修三:专题一:祖国土――文学写作:生成诗歌的意象 　　专题二:号角为你长鸣――记叙文写作六:写出人物鲜明的个性 　　专题三:文明的对话――议论文写作二:为观点提供有力的支撑 　　必修四:专题一:我有一个梦想――议论文写作三:让说理更令人信服 　　专题二:一滴眼中的人性世界――记叙文写作七:要有描写意识 　　专题三:笔落惊风雨)――短评写作:文学短评的写作 　　专题四:走进语言现场――演讲稿写作:演讲稿,写给听众 　　必修五:专题一:科学之光――说明文文写作:说明要说得清楚明白 　　专题二:此情可待成追忆――记叙文写作八:写出你的真情实感 　　专题三:直面人生――议论文写作四:学会分析 　　专题四:我们头上的灿烂天空――议论文写作五:让你的认识更深刻 　　通过比较,我们会发现,与人教版教材写作指导相比,苏教版教材写作指导编排的最大问题是:不系统。具体有三点不足: 　　一是写作指导不能形成序列。人教版写作指导的编排是必修一和必修二是写人叙事,必修三和必修四是议论说理,必修五是写作综合:深刻、丰富、有文采、新颖。由叙事到议论,由基础等级到发展等级,人教版这一合理的逻辑顺序,是以一种金字塔模式构设的,而苏教版的写作指导明显以散状呈无序编排,令作文教学不好把握。再者,苏教版的十九个写作专题,有的介绍某一文体的写作要点,有的介绍某一表达方式,有的介绍某一写作技巧,显然,编排缺乏序列化、系统性,使同一文体的几个训练点之间也无渐进式的训练关系。 　　二是同一文体的写作指导跳跃性太大。这一点尤其令人觉得不可思议。有两种情况: 　　第一种情况是同一文体写作横跨全教材。如议论文的写作指导,人教版集中以必修三和必修四两本教材连续对议论文写作的各个技术要点作不间断的连贯指导,体现了指导的全面性和连贯性。而苏教版对议论文的写作指导编排甚为奇怪,必修一第二个写作指导“鲜明的观点是议论文的灵魂”,必修三第三个写作指导“为观点提供有力的支撑”,必修四第一个写作指导“