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浅谈二次函数在高中数学学习中运用 　　【摘要】在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础薄弱，又受其接受能力的限制，这部份内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解。进入高中以后，尤其是高三复习阶段，要对他们的基本概念和基本性质，灵活应用，对二次函数还需再深入学习。 　　【关键词】二次函数；高中数学；运用 　　 　　Quadratic function of mathematics in high school，learning to use 　　Gao Yinggui 　　【Abstract】In junior high school textbooks，made a quadratic function of a more detailed study，due to the weak basis of the junior high school students，but also its ability to accept restrictions on the content of this part of the learning is more mechanical，in essence，it is difficult to understand. After entering high school，especially the third phase of the review，it is necessary for them to the basic concepts and fundamental nature of the flexible application of quadratic function of the need to further study. 　　【Key words】Quadratic function；High school math；Use 　　 　　在初中教材中，对二次函数作了较详细的研究，由于初中学生基础薄弱，又受其接受能力的限制，这部份内容的学习多是机械的，很难从本质上加以理解。进入高中以后，尤其是高三复习阶段，要对他们的基本概念和基本性质(图象以及单调性、奇偶性、有界性)灵活应用，对二次函数还需再深入学习。 　　 　　1.进一步深入理解函数概念 　　 　　初中阶段已经讲述了函数的定义，进入高中后在学习集合的基础上又学习了映射，接着重新学习函数概念，主要是用映射观点来阐明函数，这时就可以用学生已经有一定了解的函数，特别是二次函数为例来加以更深认识函数的概念。二次函数是从一个集合A(定义域)到集合B(值域)上的映射??f?В?A→B，使得集合B中的元素y=ax2+bx+c(a≠0)与集合A的元素x对应，记为??f??(x)= ax2+ bx+c(a≠0)这里ax2+bx+c表示对应法则，又表示定义域中的元素x在值域中的象，从而使学生对函数的概念有一个较明确的认识，在学生掌握函数值的记号后，可以让学生进一步处理如下问题： 　　类型I：已知??f??(x)= 2x2+x+2，求??f??(x+1) 　　这里不能把??f??(x+1)理解为x=x+1时的函数值，只能理解为自变量为x+1的函数值。 　　类型Ⅱ：设??f??(x+1)=x2-4x+1，求??f??(x) 　　这个问题理解为，已知对应法则??f??下，定义域中的元素x+1的象是x2-4x+1，求定义域中元素x的象，其本质是求对应法则。 　　一般有两种方法： 　　(1)把所给表达式表示成x+1的多项式。 　　??f??(x+1)=x2-4x+1=(x+1)2-6(x+1)+6，再用x代x+1得??f??(x)=x2-6x+6 　　(2) 变量代换：它的适应性强，对一般函数都可适用。 　　令t=x+1，则x=t-1 ∴(t)=(t-1)2-4(t-1)+1=t2-6t+6从而??f??(x)= x2-6x+6 　　2.二次函数的单调性，最值与图象 　　在高中阶段学习单调性时，必须让学生对二次函数y=ax2+bx+c在区间(-∞，-b2a ]及[-b2a，+∞]上的单调性的结论用定义进行严格的论证，使它建立在严密理论的基础上，与此同时，进一步充分利用函数图象的直观性，给学生配以适当的练习，使学生逐步自觉地利用图象学习二次函数有关的一些函数单调性。 　　类型Ⅲ：画出下列函数的图象，并通过图象研究其单调性。 　　(1)y=x2+2|x-1|-1 　　(2)y=|x2-1| 　　(3)= x2+2|x|-1 　　这里要使学生注意这些函数与二次函数的差异和联系。掌握把含有绝对值记号的函数用分段函数去表示，然后画出其图象。 　　类型Ⅳ设??f??(x)=x