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浅谈信息时代书籍装帧实践教学 　　【摘要】在近年书籍装帧设计的教学中，发现学生对书籍装帧设计的认识较为局限，书籍装帧设计课程不仅要让学生熟悉现代技术，还应培养学生设计的兴趣和创造能力。笔者通过对教学现状的分析、现代计算机技术的运用，提出促进书籍装帧设计教学的观点，从而增强学生的实践能力，更好的适应社会需要。 　　【关键词】书籍装帧 教学 创新 实践 设计 　　书籍作为人类知识传播、思想交流、文化积累的重要依托，是文字、图形、信息传播的重要载体，也是人类文明进步的阶梯，经过漫长的历史过程，如今书籍装帧已经形成了较成熟的艺术形式。书籍装帧设计是我国各高等院校艺术设计专业的必修课程，在材料工艺制作、印刷技术都不是阻碍的今天，书籍装帧设计的课程也面临着重要的改革，现针对该课程的现状，笔者对书籍装帧设计教学做以下阐述。 　　一、教学现状 　　书籍装帧设计课程是一门集实用、美学、技术、传播为一体的艺术设计专业课程，它是视觉传达设计中字体、插图、摄影、版面编排等诸设计素材综合运用的有效实践形式。是培养学生创造力和实用技能的综合性学科，目前，在书籍装帧设计专业教育方面，大部分院校还是沿袭传统的教学方法，传授基本的理论知识和适应的练习，课堂教学一直停留在“教师讲、学生做”的教学模式中，这种实用性很强的专业课在封闭的校园，单调、重复、重外观的设计课题成为了教学的主要内容和模式，因此，还存在着许多不足需要改进。 　　（一）教师讲 　　教材是教学的主要媒体，是教师和学生进行教学活动的主要材料。随着社会的发展，在教学中，书籍装帧设计的教材也在不断的更新变化，但是，有些教师却把往年的作业一直延续至今，没有适当的去调整，与时俱进地变化创新。这种照本宣科的方法，不利于培养学生的创造性思维。 　　（二）学生做 　　在学生作品中，常出现书籍外观设计与书芯版式设计严重脱节，重封面轻内容，重外观轻版式，重装潢轻材料技术。还有一些作品过于关注书籍的形态设计，重点提倡新奇异而忽视了实用性。教师应当把培养学生的审美能力、想象力和创造力的引导放在重点上，让学生不受常规束缚，大胆地设计概念书，但是如果引导不当，容易走向形式主义，轻功能重形式。导致毕业后学生就业觉得学而无用，缺乏社会实践能力，无法很好的与市场接轨。 　　综上所述，随着信息时代的发展，人们的审美需求不断的增长，市场对书籍装帧设计人才培养的要求也不断提高，传统的书籍装帧设计课程教学模式已经不能满足社会发展的需求，这就需要教师在课程教学的模式上有所提升和革新。课题式、项目式实践性教学等新的教学方法有效地促进了书籍装帧设计课程的改革，从材料入手，增强学生对书籍装帧设计的兴趣，并结合工艺制作，传承中国文化精髓。这些教学方法的改革都离不开现代教育技术的支撑，以计算机技术、多媒体技术、网络技术为基础的现代教育技术为书籍装帧设计课程教学提供了有力的技术支持，有效地促进了教学质量。 　　二、实践教学新模式 　　（一）材料工艺教学 　　材料的运用可以丰富书籍多样的形态，增加了书籍的肌理感受在教学中应鼓励学生树立环保观念，大胆尝试各种材料，如草、纸、皮、麻、绸、棉、木、人造纤维等，根据书籍内容的需要，选择适当的材料体现出书籍的艺术审美，使材料的运用成为一种强有力的设计语言，但书籍装帧不能单以材料来完成，还需要工艺，因此还应加强学生工艺技术的培养。 　　（二）创造思维教学 　　书籍装帧设计构思，就是依据特定书籍的内容、类型、市场和读者人群的目标定位，对预期的书籍形式、文字、色彩、图片、风格等进行多种意境的构思想象。对于设计专业的学生来说，构思能力非常重要，要培养这种能力，除了要熟悉材料、读者、市场外，还要不断提高自身的文化艺术修养，才能有丰富的思维创造力。在构思创作中，要把素材进行选择、加工、整理、提炼，做好前期工作，再从题材到主题、从生活到艺术、从内容到形式。设计需要反复的思考、修改，通过实践课题的训练过程，来培养学生的想象力、创造力。 　　（三）多媒体教学 　　艺术类专业的学生普遍比较喜好新奇事物，活泼、好动，对新颖生动的形象较感兴趣，因此在书籍装帧设计教学中利用多媒体教学，将前沿的、多样的图片资料直观的展示出来，在理论讲解的过程中贯穿经典案例，避免教学内容的枯燥无味，使学生课堂上增强注意力，加深记忆，提高书籍装帧设计课堂教学质量。 　　（四）计算机实例演示教学 　　信息化的今天，书籍装帧设计的课程教学正经历着由传统教学模式向课题式、研究性教学的新兴教学方法转变。这些转变都离不开计算机技术的应用。学生除了具备熟练地手绘技巧之外，还应加强软件制图能力，提高工作效率。教师在教学设计上通过上机实例演示，制作并模拟实物设计，展现书籍设计的外型、结构、色彩、版式、质感等，能将设计方案由平面转变