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浅谈互联网环境下高等数学教学方式转变 　　摘 要：随着时代的发展，技术的更新，互联网技术已经在生活中广泛应用。为适应时代的发展，努力提高高校高等数学这一基础理论课的教学效果，高等数学的教学方式亟须转变。本文通过分析高等数学传统教学方式的现状和缺点，提出互联网环境下高等数学教学方式转变的五个方向，通过利用好互联网技术来实施高等数学的教学工作，以顺应时代潮流，提高教学质量。 　　关键词：互联网；高等数学；教学方式；教学效果 　　【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2017）05B-0091-02 　　随着经济社会的迅猛发展，信息技术呈现爆炸性增长，互联网信息时代已经到来。移动互联网已经普及到千家万户。学校传统的教育方式更是受到猛烈的冲击。本文主要讨论互联网环境下高校高等数学理论课教学方式所发生的转变。 　　众所周知，高校高等数学理论???作为理工类的基础专业课，在学生个人成长和发展中起着重要的作用。但是由于本学科理论性强、抽象度高，对学生来说，学起来往往枯燥、乏味和吃力。过去传统的“教师――黑板――粉笔――学生”的教学方式，教师教起来费力，而且教学效果也不尽如人意。 　　随着当今互联网技术如火如荼地发展，高等数学的传统教学方式更是难以吸引学生的学习兴趣，这种教学方式的缺点也逐渐暴露出来。互联网环境下高等数学传统教学方式的缺点主要表现在： 　　一是不合时宜。移动互联网已经遍布千家万户，各行各业都在广泛使用互联网技术，互联网办公已经成为主流的工作方式。由于高校的高等数学理论课具有难度大，不适合快速讲解等特点，影响了人们对互联网技术在该学科应用上的探索，使得该学科在技术更新上比较落后。高等数学传统的教学方式不利于学生将所学知识与信息技术结合，不利于对学生进行互联网思维方式和工作方式的培养，不利于学生今后踏上工作岗位后工作技能的发展。 　　二是低效性。互联网技术之所以能被广泛应用，源于其能够极大地提高工作效率。在高等数学传统课堂的教学中，板书、教学内容的呈现要花费一定时间，而这部分时间完全可以由互联网技术的使用来替代。此外，在教学内容组织方面，对于高等数学传统课堂的教学更多的是以语言描述呈现，难以引入更多直观的图片、音频和视频，导致学生对数学知识的认知、理解不到位，辨析、应用困难等。与现代互联网技术在高等数学中的使用相比较，传统教学的低效性是显而易见的。 　　三是资源整合范围有限。传统课堂中高等数学教学大多仅能体现任课教师对所学教材教学思路的把握，而他们很少去接触和研究其他教师的教学思路，因此在教学过程中不利于全面、择优地整合教学内容，不利于教学改进和教学效果的提高，不利于促进学生知识的积累和教师专业能力的提高。 　　综上所述，高校高等数学理论课的教学方式也应顺应时代潮流，积极探索互联网环境下新的教学方式，以满足教师专业能力的提高和学生求知的需求。那么在互联网环境下，高等数学的教学方式能有哪些转变呢？ 　　我认为在互联网环境下高等数学的教学方式应发生以下转变： 　　一、由单一教师面授转变为互联网环境下多名教师的协同教学 　　在高等数学的传统教学中，通常是由主讲教师一人，以其所存储的知识体系和教学思路完成传道、授业和解惑，体现的是任课教师对本课程的理解，学生很少能了解到其他教师对本课程的讲解。而在互联网环境下，主讲教师可以整合多套教材、多名教师的视频讲解资料，选择适合学生理解、适合学科课程知识与逻辑体系的讲法，实现互联网中高等数学知识体系与教师自身知识体系的融合，使得教师专业水平不断提高。 　　互联网环境下多名教师协同教学可以综合采用每位教师的思路和教学风格的优点，同时在课堂上给学生呈现出内容丰富，形式多样，视听立体的教学情景，能较好地激发学生的学习兴趣。 　　二、由单一的、有限的课程课本教学资源转变为互联网环境下开放全面的教学资源 　　在高等数学的传统教学中，教师和学生以高教版高等数学课本作为主要的教学资料，很少了解和使用教材以外的其他教学资料，教学资源非常有限。学生要想对所学知识有更为深入和广泛的认识，通常是通过到图书馆查阅资料来获取，因此获取知识费时费力。 　　在互联网环境下，教师和学生就可以通过上网查阅有关知识点的词条、论文、音视频等材料来全面获取知识，方便快捷。教师通过整合自有知识体系和互联网上的相关资料，就能为学生准备出较全面、深入的知识体系，便于学生理解和掌握。 　　三、由以言语和板书为主的授课方式转变为线上、线下、音视频组合的综合教学方式 　　在高等数学的传统教学中，由于本学科的理论性强、抽象、难度大等特征，课堂上，任课教师通常是以板书来呈现数学公式和推导过程，以言语讲解来阐明教学思路以及具体问题中各种量之间的关系、转化和应用。因此在这一教学方式下，学生