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项目教学法在PLC原理与应用课程中研究与应用 　　笔者在近年的《PLC原理与应用》教学实践中，以培养实际工程应用能力为目标，采用项目教学，改革教学内容和方法，取得了良好的效果。 　　一、《PLC原理与应用》项目教学的可行性 　　1.项目教学法 　　项目教学法是基于构建主义理论指导下的一种教学方法，以选用实际中可动手制作的工程项目为平台，为学生设置学习情境，通过学生动手实践完成项目制作，使学生学习并掌握构筑于该项目平台上的相关知识，最终对所完成的项目进行评价的一种教学过程与方法。 　　与传统的教学法相比，该教学法具有改革性的转变。在教学过程中，主要表现在三个核心的转变：以课堂为核心转变为以工作情境为核心，以教材为核心转变为以“项目“为核心，以教师为核心转变为以学生为核心 。培养目的的转变表现为以“知识为本位”变成以“能力为本位”。 　　2.项目教学法在《PLC原理与应用》教学中应用的必要性 　　《PLC原理与应用》是一门理论性与实践性均相当强的课程，项目教学法能较好梳理理论教学与实践教学之间的关系，培养学生的职业能力。 　　二、进行以工作过程为导向的项目课程开发 　　在项目教学中，项目贯穿教学全过程。项目作为整个教学过程的主线，具备知识载体、实践对象的功能。学生通过项目获取知识，提高技能，因而项目的选取与确定就成为了关键。项目课程开发的决定性因素有两个： 　　一是教学内容的选择。在课程内容上要结合行业需求、岗位能力，另外，要关注学科发展，结合PLC技术的综合性，将机械、电子、液压、气动和计算机等知识与PLC有机地联系和综合运用起来。 　　二是课程内容的整合。现有的教材在编写时一般按照基本原理、基本指令、基本操作分成独立的章节，难以适应职业工作的需要。笔者将教材中的内容以工作过程为参照系，将陈述性与过程性知识整合，理论与实践知识整合，将知识和专业能力分解溶入项目任务，以任务为引领，以生产实践为主线，以学生的行为导向，对知识与技能进行重新建构，突出技能的培养和职业习惯的养成（见表1）。 　　表1教材原内容结构与重组后内容结构对比 　　教材原内容结构 重组后内容结构 　　第一章：可编程控制器概论 项目1：FX2系列PLC的硬件及安装 　　第二章：基本指令及应用 项目2：FX2系列PLC的编程软件使用 　　第三章：梯形图程序设计 项目3：三相电机的正反转控制 　　项目4：流水灯控制 　　项目5：小车自动往返控制 　　第四章：步进顺控指令及应用 项目6：全自动洗衣机控制 　　项目7：大小球分类 　　项目8：十字路口红绿灯的控制 　　项目9：机械手控制 　　第五章：功能指令及应用 项目10：花式喷泉控制 　　项目11：步进电机控制 　　项目12：小车多工位运料 　　项目13：自动售货机控制 　　第六章：可编程控制器的应用设计 项目14：货物传输控制系统 　　实训一：FX系列PLC硬件使用 项目15：加工生产线控制系统 　　实训二：…… 项目16：龙门刨床电控系统的PLC改造 　　三、教学流程设计 　　在分析学生基础、课程特点和就业岗位的基础上，对项目教学的整个过程进行了设计，通过两年的实验教学和改进，最终选用的教学流程见图1。 　　四、《PLC原理与应用》项目教学实施过程 　　以“十字路口交通信号灯控制”为例，计划学时4课时。 　　1.教学准备 　　主要进行元器件准备、仪器检查、学生分组。分组时综合考虑学生性格、能力的互补性、均衡性。按照企业生产班组，每组设一名组长。为调动积极性，每个项目学习时都更换组长。 　　2.创设情境，提出任务 　　项目开始阶段，给学生观看路口红绿灯控制视频，调动学生参与项目的积极性。然后布置工作任务，明确控制要求，让学生知道要解决什么问题，成果形式是什么，达到什么目的和效果，并用课件将以前的成果形式展现给学生。 　　为让学生正确找出任务的关键突破点，要对任务进行分析。比如指出信号灯控制系统是一个时间顺序控制系统，可以采用基本逻辑指令编程也可用单流程步进程序进行设计，同时还可将东西方向和南北方向各看成一条主线，使用并行分支步进程序，以引出相关新知识链接。 　　3.学习讨论并制定任务的实施方案 　　学生拿到任务书后，教师引导，由小组讨论完成输入输出分配、状态转移图等。期间，教师要找准时机切入“必需、够用”的理论知识，难以理解的理论知识集中讲解。在此环节，教师要帮助解决小组讨论中有难点有争议的问题，检查各组确定好的方案，对于共性的、核心的问题要及时统一讲解。 　　4.方案的实施 　　各组根据设计方案进行PLC线路连接，利用编程软件完成PLC程序的调试并通电试验，如电路不能实现任务所提出的功能，小组分析查找故障原因，并修改设计方案。鉴于学