音乐课在转化不和谐家庭孩子心理方面作用.docVIP

音乐课在转化不和谐家庭孩子心理方面作用 　　爱――是人类最美好的语言，爱――会产生巨大的能量，爱的满足会使一个个小生命蓬勃生长、生机盎然。然而，在一些不和谐的家庭里，小吵天天有，大吵三六九，孩子长期在缺乏爱的氛围中生活，心灵过早遭受了沉重的打击，极易形成心理上的残缺感，很多孩子无法面对现实，走出家庭的阴影，从而导致各种心理问题。音乐是世界上最动听的声音，充满爱的音乐课堂，将帮助孩子走出心理阴影。利用音乐教材正面认识自我，将是保护孩子弱小心灵的一剂良药。 　　 　　一、 来自不和谐家庭的学生有哪些特殊的心理现象 　　 　　来自不和谐家庭的学生，或因享受不到充分的家庭温暖，或因社会的某种偏见，或因其家庭的经济原因以及其他因素，往往会表现出下面一些不健康的心理现象及行为特征： 　　1. 自卑型。父母是孩子们心目中的骄傲，特别是父亲，在幼小的男孩心中，是百事通，是万能者，是世上最了不起的人。孩子们在一起都会夸自己的父亲如何有知识、如何有力气等。处在一个不和谐的家庭里，孩子就自然没有这份优越感，如果小孩子们在闹别扭的时候，此时会更觉得自己是如此势单力薄。但是他们的内心却在想，我要有父母在身边，我才比你强呢！ 　　这类自卑感强的学生表现为沉默寡言，他们从不谈起甚至回避双亲的事，对任何人（包括老师）都保守着这个秘密。自卑的心理影响了想象力与创造力的发挥，属于不健康的心理现象。 　　2. 孤独型。不和谐家庭的学生，特别是随父亲或住在重组家庭里的孩子，由于继父、母之间的隔阂，他们的亲情交流受到限制，觉得自己在家庭中是多余的人，自然而然就产生孤独感，行为上表现出离群，不大方，没有多少人与他活动。 　　3. 渺茫型。每人都有自己的自尊与自信，在正确引导下，能树立信心，确立生活的目标。然而，有的来自不和谐家庭的学生由于缺乏足够的家庭引导，不能树立正确的人生观，不能设计美好的生活蓝图，有的甚至本有美好的理想之花，但因家庭的破裂，没有及时培育这朵花，导致没有结出甜美的果。生活丰富多彩，但也形形色色，五花八门，没有美好的家庭熏陶的孩子，应去追求什么，选择什么，他们很多会感到渺茫，或者有的压根儿就没有思索过这些问题，生活中没有明确的方向。 　　4. 破坏型。由于家庭的不和谐，很多学生长期得不到家庭的温暖，和同学也没有很好的交流，老是感到别人会瞧不起自己，看似坚强的外表下埋藏着一颗和正常同龄孩子不一样的心，久而久之就会发生质变。对身边的人乃至社会产生仇视心理，埋藏着很大的安全隐患。 　　 　　 二、 音乐艺术――塑造不和谐家庭学生的有力手段 　　 　　《乐记》云：“审乐以知政，而治道备矣。”荀子认为音乐可以“正身行、广教化、美风俗”。的确如此，音乐作为创造性最强的艺术之一，在人的发展方面所表现出来的最大优势即是培养人的情操。优美高尚的音乐，蕴涵着潜移默化的高尚情操，声情并茂的音乐艺术是塑造中学生灵魂的有力手段，对中学生的精神起着激励、净化、升华的作用，能逐渐形成正确的审美观，培养感受美、鉴赏美、表现美和创造美的能力，提高分辨真与假、美与丑、善与恶的能力，使中学生在思想、道德、性格、情操等各方面发生质的变化，培养一种爱憎分明的道德情感和自觉的道德信念。作为一名教师，必须重视来自不和谐家庭学生的一些特殊心理现象，并发挥音乐教学的优势，采取合适的教育手段。 　　1. 用爱建造温馨和谐的音乐课堂。“五十六个星座，五十六支花，五十六个民族兄弟姐妹是一家……”每节音乐课前两分钟我都会为同学们播放一首旋律清新优美、健康向上的歌曲，如《相亲相爱的一家人》、《祖国你好》、《和谐中国》等，同学们一边欣赏流动的画面，一边随着优美的旋律演唱，进入了我们新一节的音乐课。 　　由于自卑的学生往往具有较强的“内隐性”和“文饰性”，认为老师和同学瞧不起自己，不能主动与人交流，所以我在音乐教学中努力为学生提供一个良好的情感氛围，努力创设一个没有歧视，没有怨恨，充满民主和关爱的环境。多给他们表现的机会，用温暖的话语、慈爱的眼神鼓励他们，让他们找到自信，选派热情有同情心的同学与他们共同编排表演节目。李雪，父母在她上小学四年级时离异，她学习成绩很好，但是由于家庭原因，性格一直敏感多疑、不经常和同学们一起交流。在欣赏芭蕾舞剧《红色娘子军》的时候，我充分发挥其舞蹈特长,有目的性地让她与其他同学一起根据自身感受和理解重新编排舞蹈，并让她在舞蹈中扮演“琼花”这一重要角色（受尽折磨的琼花，因不堪忍受地主南霸天的压迫，逃离虎口，巧遇红军党代表洪常青，经过他的指引加入了娘子军，历经磨难和考验终于成长为卓越的革命战士，洪常青牺牲后,她接过了红旗英勇向前）。在他们排练这个舞蹈的时候，我引导他们领悟这个舞剧震撼人心的悲壮情节，以及英姿飒爽的娘子军形象。经过长时间的排练，剧中鲜明的人物形