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项目教学法在Photoshop图像处理课程中实践与探索 　　[摘要]针对目前中职学校在Photoshop图像处理课程教学中普遍存在的一些现象，本文分析教学过程中存在的问题，就项目教学法在中职Photo-shop图像处理课程中的教学实践作一探析，并提出相应的改进方法。 　　[关键词]Photoshop图像处理　项目教学法 　　[文献编码]dor.10 3969／j.issn 0450-9889(C)2011-01-060 　　 　　Photoshop图像处理是广告设计、动漫、计算机应用和电脑美术设计等专业的一门必修课程，也是其他相关专业的一门选修课程。通过该课程的学习，培养学生数码照片处理、广告设计制作、VI图形绘制、网页图像处理等技能，达到“会、熟、快、美”岗位要求；培养学生创新思维能力和健康的审美意识；培养学生按时交付作品的时间观念和团队合作精神，为其成长为一名合格的平面设计人员奠定良好的基础。但在实际教学中往往会出现这种现象：学生可以很快完成和例题相似的基本操作，但真正独立应用时却束手无策，设计不出优秀的作品。怎样才能调动学生学习的积极性和创造性，使学生能灵活运用所学知识，设计出有创新、有立意的作品7笔者结合多年在教授Photoshop图像处理课程时使用项目教学法的经验，对此作一探讨。 　　 　　一、Photoshop图像处理课程教学的现状 　　 　　在Photoshop图像处理课程教学中，相当一部分教师在教学方法及评价方式方面采用的还是传统的教学模式。在教学过程中，以教师为主体，按照传统的方式进行“填鸭式”教学，老师在课堂上讲授命令、工具的用法，实例的步骤，学生在下面记笔记、记步骤，课下按老师给的步骤照猫画虎，缺乏主动和交流，想象力和思考力得不到锻炼。这种呆板的教学方式缺乏生动性、直观性，学生缺乏实践的锻炼，教学效果不理想，学生初学时的激动、好奇、热情和期待随着大量繁琐的知识细节的涌入和教学内容的深入渐渐降低、减退，甚至没有了热情。同时，传统的教学方式导致对学生的考核方式也是传统的，考试还是期末一张理论试卷加上机考试综合来评定，缺乏全面性。因此，为了培养合格的技能人才，该课程的教学改革势在必行。 　　 　　二、项目教学法的实践与探索 　　 　　项目教学法是将课程知识点分为若干知识或技能单元，每个知识或技能单元作为一个教学项目，采用理实一体化的单元式教学，每个单元教学都以应用该项知识或技能完成一个作品来结束。它能够在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分挖掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。在项目实施过程中既学习知识技术又培养职业能力。 　　 　　(一)Photoshop图像处理教学实施项目教学法的可行性 　　Photoshop图像处理是Adobe公司出品的出色的图像处理软件。它界面友好，功能强大，其各种功能组件和数百种的工具按钮，涉及了图像合成、平面设计、网页设计、多媒体设计等诸多领域。如此繁杂的知识点，如果按照传统教学方式逐个讲解，很容易让学生感到枯燥无味，影响教学效果。如果将所要讲授的内容融汇到每一个具体的项目中，先由教师对项目进行分解、展示和示范，然后让学生围绕项目进行练习、完善和提高。这种教学方法不仅可以克服传统教学方法的不足，而且可以让学生在对一个个项目的完成中，丰富想象，拓展思维，为今后制作富有创意的作品打下坚实的基础。因此，项目教学法在Photoshop图像处理教学中是可行的。 　　 　　(二)Photoshop图像处理项目教学法的实施方法 　　运用项目教学法进行Photoshop图像处理教学大致可分为项目准备、项目实施、项目的检查评价三个阶段。具体教学实施过程如下： 　　1　项目准备。项目是项目教学法的灵魂和核心，是项目教学法成功与否的关键，项目选择的好坏直接影响着课程的最终效果，教师应该认真精选项目，把所讲授的理论和基础知识隐含在一个或几个项目中，使学生通过项目教学达到掌握所学知识的目的。首先，尽量囊括课本所要求的知识点，也就是说项目的选择要有相应的目的性。其次，项目应带有一定的启发性，项目中不仅仅包含知识点，也应该能够引发学生的思考，通过对于问题的判断、推理、解决，让学生从中得到启迪。最后，要求项目有较高的实践性，并且能够紧密结合现实社会，这样才能够让学生始终意识到他们所学的知识是学有所用的，能够应用于实践；也只有这样才能够让他们领悟到Photoshop图像处理创作理念，形成自己独特的创作风格，激发他们自主学习的动力，最终达到教学目的。 　　2　项目实施。实施Photoshop图像处理项目一般有两种方式：一是项目分析。教师要组织学生对项目分析、讨论，让学生独立思考，寻求解决问题的方法；另一种是项目讲解。对于那些应用性、典型性特别强的项目