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项目教学法在Visual FoxPro课程中应用研究 　　摘 要 在Visual FoxPro课程中使用项目教学法充分调动学生的学习积极性，学习效果显著；同时教学质量提高，教学效果良好，充分体现以学生为主体、以能力为本位的价值取向。 　　关键词 项目教学法；Visual FoxPro课程；教学质量 　　中图分类号：G642.4 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2011)24-0031-02 　　Study on Item Teaching Method Application in Visual FoxPro Course//Huang Xiaoqiao, Zhang Lingli 　　Abstract Item teaching method application in Visual FoxPro course makes students study hard and the study result is very well. At the same time the teaching result is also very well and the teaching quality is improved. It is shown that students are the owner of study and the abilities are improved. 　　Key words item teaching method; Visual FoxPro course; teaching quality 　　Author’s address College of Computer Science and Technology, Xuchang University, Xuchang, Henan, China 461000 　　 　　Visual FoxPro课程是一门实践性很强的计算机类课程，使用传统的课堂讲授教学法，学生只能被动地接受知识，学习积极性不高。到头来教师感觉上课累，学生也不愿意听，教学效果可想而知。面对枯燥无味的编程，怎样才能让教学效果显著，教学质量提高，同时能让学生积极学习、主动探索，各方面的能力得到提高呢？那就要改变现有的教学模式，项目教学法就是一个不错的选择。 　　1 项目教学法概述 　　1.1 项目教学法定义 　　项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机结合起来，充分调动学生学习的积极性和主动性，发掘学生的创造潜能，提高学生发现问题、分析问题、解决实际问题的综合能力。 　　项目教学法是符合建构主义理论，促进学生全面发展的科学教学方法。建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学生在一定的情景下，借助他人（包括教师和同学）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。基于建构主义的教学法要求，在学习过程中，要以学生为中心，教师应起帮助者角色，利用情景、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主体性和创新精神，使学生有效地达到对当前所学知识的意义建构。 　　1.2 项目教学法的特点 　　1）项目教学法是一个相对完整的工作过程。项目教学法要求学生在完成“项目”工作时要经历一个相对完整的工作过程，即：学生能明确项目任务，收集有关信息；独立制定计划、进行决策；组织实施计划，并在一定时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为；学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题；进行过程检查，由于项目工作具有一定的难度，要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题；学习结束时进行结果评估，项目教学有明确而具体的成果展示，师生共同评价项目工作成果。教学中可以根据教学实际需求灵活应用。 　　2）项目教学法是一种双主教学模式。在项目教学中，一方面学生在学习过程中积极参与，动手创造实践活动，它注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在这个过程中形成一种积极自主学习，是一种学习主体的体现，而不是被动学习，并且锻炼各种能力，如发现问题、分析问题、解决问题、团体合作能力等。另一方面，教师成为学生学习过程中的引导者、指导者和监督者，学生的学习积极性很高。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验工作的艰难与乐趣，培养分析问题和解决问题的方法和能力。 　　3）项目教学法要求以项目为主线，贯穿于教学的整个过程。教师根据行业企业岗位的实际需求和教学内容，从实际生产生活中选取相关项目，学生通过完成项目来达到对本课程教学内容的掌握。教师选取一个简单、典型项目或任务，对知识点进行讲解，便于学生对知识的迁移；余下的项目或任务由学生（或小组）讨论选择，教师指导确定，全班学生共