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音乐课堂存在问题及实施建议 　　内容摘要：新课程改革以来，我国的音乐教育取得了很大的成绩，但还存在不少问题，这是由于教学观念偏差、教学评估片面、教师意识薄弱等原因造成的，需要紧扣新课程理念采取有效措施加以解决。 　　关键词：音乐课堂 问题 原因分析 　　 　　新课改以来，我国音乐教育在发展的过程中取得了很大的成绩。尤其是素质教育被列为教育中的重中之重，音乐教育事业获得迅速发展，师资队伍不断扩大，音乐教育科研有了长足的进步。但是中小学阶段的音乐教育中，现行音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面还都有些不合理，因此基础教育阶段音乐教育教学改革势在必行。 　　一.存在问题 　　1、学科地位没有提升到应有的高度 　　受传统教学观念的影响，音美等美学课程还是没有得到足够的重视。在应试教育依然占据重要地位的今天，能够直接影响学生成绩的学科仍是主科，占据重要地位，而音乐美术等课程地位改善不多。教育内部和社会方方面面对音乐课均认识不足，认为考试不考，音乐课在存在与否无所谓，还担心其占了其他科目的学习时间。在这种思想的影响下，音乐课不仅学时偏少，而且许多学校以各种理由不开课或少开课。从全国来看，开课率不足50%。 　　学校的不重视直接影响教师教学的积极性，学生认为音乐课就是游戏课，对于音乐知识、音乐能力的培养亦不够重视，其学科地位仍需进一步提高。 　　2、淡化基本音乐理论的学习，学生音乐素养差 　　学生对音乐有着普遍的兴趣。但由于缺乏好的音乐氛围，只有极少数学生参加过社会上的音乐考级，参加各种音乐活动（如参加乐队、听音乐会等）的人也很少。学生对音乐的了解比较简单、浅显，兴趣一般集中在歌曲这个单一的方面，而对中外优秀的声乐、器乐作品了解甚少，所唱的歌曲又主要来自于社会媒体的传播，就是常说的“追星族”。这一方面反映出学生接受新鲜事物迅速，但其中有很多“糟粕”，有些歌曲并不适合中学生们演唱，比如描写爱情、失恋等内容的歌曲，对他们身心健康的发展起着消极的作用。 　　3、音乐基础较差，课堂学习效果不明显 　　学生对音乐课堂上所教的音乐基础知识、基本技能技巧掌握不够，如能识谱的学生不多，部分学生连最基本的节拍也分不出。学生的音乐基础较差，整体来看音乐素质较低，音乐课堂教学效果不明显。相对来说，有些欣赏的内容掌握较好，但对音乐常识的了解与其应掌握的程度相差深远，如学生不知道“青衣”属于京剧中的旦行，还有的学生认为《丑末寅初》是京剧。 　　4、教学设备落后 　　很多学校的课堂缺乏应有的硬件设备，如必备的音乐教室、多媒体教学设备、以及必备的乐器。这些现象在县级及以下教学仍十分普遍。一所4000多人的县第一中学学校只有一架钢琴，4间音乐教室，2名音乐教师……这些对学生音乐素养，乃至综合素质的培养十分不利。 　　5、教师素质 　　一些学校硬件设施的不足，直接影响音乐教师能力的提高。许多教师在使用现代教学媒体时，依然是以落后的教学理论为指导，采用落后的教学方法，改变的只是向学生灌输知识的方式而已。 　　二.原因分析 　　1.教学观念 　　长期以来，在音乐课堂教学中存在着这样一种观念：即单纯强调音乐理论知识的学习及技能训练，忽视了对学生综合音乐素质的培养。 　　2.教学评估 　　受上述音乐教学观念的影响，教学评估存在片面性，对学生测验的内容只不过是学生掌握了多少音乐知识，能唱几首曲子。至于学生在音乐教学中究竟被培养了何种能力，在测试中很少体现。教师也一味地强调分数，忽视了对学生综合能力的培养，特别是音乐想象力，创造力等能力的培养。 　　3.教师的意识 　　由于某些原因，音乐教师在就职前所进行的专业学习和受到的师范音乐训练中，存在着只重视技能训练而忽视创造力的培养问题。也就是说，他们未亲身体验到诸如创造性思维的培养，创造意识、创造习惯并未养成，在工作中对于新思想、新观念接受得慢，所以缺乏对学生进行创造能力开发的研究与实践。 　　音乐学科是一门实践性很强的学科，在教学过程中既要按照书本上的要求去做，又要紧密联系学生的实际情况，从学生的基础入手，把握好因材施教、循序渐进的原则，一点一滴的逐步提高学生的音乐素质和创新意识。通过这次调查，了解了学生的情况，面对学生音乐素质比较低的现状，必须有针对性地加强音乐课堂的教学，改进教育教学方法，努力提高教学效果，努力培养学生的创造性思维，把学生培养成为创新型人才，让音乐课堂真正成为素质教育的重要途径。 　　三.实施建议 　　学校、教师应更深刻的理解新课标精神，在音乐课程目标中实现创造性的综合教学理念。 　　教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中关于基础教育课程改革的具体目标是：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能过程的