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音乐课堂教学使用多媒体媒介分析 　　摘要：多媒体丰富的媒介资料和信息量，能开阔学生的视野，丰富学生的认识，具有较强的真实感和表现力，充分调动学生各感官的功能，增强学生对抽象事物的理解与感受。多媒体作为课堂的辅助教学工具，有着自身重要的作用。如何在音乐课堂教学中合理运用现代媒介，多层次、多维度形象地展现教学内容，图文并茂、声像俱佳、动静皆宜，集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种媒介为一体，文章对此作出简要的分析。 　　关键词：音乐课堂教学；多媒体媒介 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0118-03 　　 　　媒介是载有音乐教学信息或储存、传递音乐教学信息的工具。伴随着音乐教学的发展，音乐多媒体教学媒介越来越受到人们的重视，文章从以下常用重要的课堂教学多媒体使用的主要媒介因素进行分析。 　　一、影像声音 　　影像又称图像，广义上分为摄影影像、扫描影像、数字影像。影像是保存信息的媒介，多媒体音乐教学课件影像有静态和动态之分，影像的运动与变化贯穿始终，不仅影像画面内的形象在运动，而且影像画面与画面之间也在不停的运动变化产生着节奏。影像的变化、声画对位与分离、色彩的选择，以及创造的音响空间是变化运动着的时空节奏。 　　音乐教学中运用的影像材料多是配乐的电影、电视、录像、影碟等影像材料。现代教学媒体在感觉渠道、调节空间和时间因素、师生双边活动、环境特征等方面都有着不同的节奏表现特点。视觉媒体影像的时间和运动变化在教学环境中适应性较强，操作简便，教学中可以根据学生的实际情况进行师生的信息交流活动，从不同的角度和侧面来表现文学作品的艺术立体感空间特征，还可以调节节奏的快慢和播放时间的顺序，把原本变化太快和太慢的现象用适当的速度呈现给学习者以便联想和感知，加深理解。影像节奏要注意内在节奏和外在节奏的结合，内在节奏是由影像的手法与情节发展的内在矛盾冲突或人物的内心情绪起伏而产生的节奏。影像的运动形式、空间位移、相互关系及变化具有较强的表现力，在教学时间过程中随着情节的发展向前推进人物的想象、音容和作品的运动曲线和进程。例如欣赏课可以提供丰富的关于作品及其背景的图像，引导学生揣摩作品的内涵，以及作品背后的思想。音乐创作的教学则可通过适当的视频、动画等激发学生的联想与想象，感悟主题，品位作品语言等。 　　在运用图像媒介时应注意，对于静止或运动较小的图像的位置，为了修饰屏幕，更好的激发学习的动机，促进有效的学习，使视觉效果更美观，应运用恰当的修饰。在屏幕上运用小的动画图像能引起学生的注意，可以使学生产生愉悦感，激发学生的学习动机，更有效的学习。美观的影像画面、配上悦耳的声音，添加适当的动态效果，给人以美的艺术享受。动态的动画图像要注意组接的效果运用，从信息论的角度看，屏幕图像，特别是彩色的图像能携带大量的信息，动画携带信息最强，图形次之。 　　声音是承载信息的媒介，它本身有长短强弱的变化。声音的加入能增强画面表现的效果，以及起到辅助说明的效果，在具体使用过程中要注意语言、音效、乐音三者的运用，在同一页面三者在响度、情绪、节奏等方面要协调一致。如需要混合运用则要注意响度配比规律，可以按照语言、音效、音乐声音的从弱到强的规律结合运用，保证学习者信息辨析获取的正确和不受干扰。同时还要注意转换页面的声音的顺畅性、连贯性和一致性。 　　语言声音主要用于解读、聆听音乐等，音响的响度、音调、音色的特性要符合学习内容的要求。教学课件的声音多用录音和广播播放的声音，它通过有感染力的声音来引发学生的情绪反应和学习的兴趣，多适用于音乐教学的欣赏，在播放的时间和速度等方面可以根据教学的不同目的，采用暂停、重放、反复播放、慢快等调节进行反复练习等。如综合音乐教学可设计成赏析课，在多媒体运用上侧重于聆听、赏析，技能课教学可以设计成实践课，尤其是大师们的优秀作品，响亮、清晰的语言转换的书面语言文字，再现了语言、节奏、格调和情趣、意味，给学习者提供了理论示范，现场作品的欣赏和演练又能在学习的创设意境、调动情绪，领悟作品、把握作品主题方面有着积极的作用。作为一般音乐多媒体课堂教学中的背景音乐，也是课件中的声音媒介，背景音乐的选择要与教学内容相符，适宜选用响度适中、音调柔和、节奏舒缓的音乐作为背景，心理学研究表明，某些乐音能将人的脑电波调整到最适合学习记忆的状态，使人进入高效学习。乐音是人类心灵的诗章，因而要有选择地使用背景音乐，它的感染力和调节大脑的功能，在教学中可以产生不可估量的作用。 　　据教育心理学家统计，人们通过视听获得的信息占全部信息量的94%，视觉传播的信息其次，而视听结合的信息在三天后仍能记得70%，优于其他的传播方式。视听结合的信息传播方式，符合学生学习和认知事物的规律，调动了学生的各种