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项目教学法在专业课程中实践 　　[摘要]高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命。但传统的以教师为中心、以课本为中心的教学方法已经不能满足培养一线需要的高技能人才的要求,教学方法改革势在必行。文章重点介绍了适合人才培养需要的项目教学法的起源、概念及与传统教学模式相比所具有的优势,并结合“招投标与合同管理”课程介绍了项目教学法的实施过程。 　　[关键词]项目教学法区别实践 　　[作者简介]王萍(1974- ),女,河北邯郸人,邯郸职业技术学院建工系,讲师,研究方向为工程经济与项目管理。(河北邯郸056001) 　　[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)30-0129-02 　　 　　教学方法是完成教学任务的重要保证,是实现教学目标的重要手段,教学方法决定了学生获得知识、掌握技能、形成能力的实现程度。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才的使命。但传统的以教师为中心、以课本为中心的教学方法已经不能满足培养一线需要的高技能人才的要求,教学方法改革势在必行。在这一形势下,涌现出许多新型的教学方法,如项目教学法、案例教学法、情景教学法等,究竟采用什么样的教学方法要根据课程的性质、内容、职业能力要求而定。“招投标与合同管理”是我院工程造价专业的一门主干课,我们综合分析工程造价专业人才培养目标的要求以及“招投标与合同管理”课程的性质、内容、职业能力要求等因素,确定了项目教学法是一种比较适合该课程的教学方法。 　　 　　一、项目教学法简介 　　 　　1.项目教学法的起源。项目教学法最早起源于美国,它是由美国著名儿童教育家伊利诺易大学教授凯兹博士和加拿大儿童教育家阿尔伯特大学教授查德博士共同推创的一种以学生为本的活动教学法。项目教学法最初的含义是“知识可以在一定的条件下自主建构获得;学习是信息与知识、技能与行为、态度与价值观等方面的长进;教育是满足长进需要的有意识、有系统、有组织的持续交流活动”。德国联邦政府教育部职教所2003年7月制定了以行动为导向的项目教学法,从而把项目教学法引入到职业教育中,项目教学法开始盛行。 　　2.项目教学法的概念。项目教学法是一种以学生为本的教学法,打破了传统的“以课堂为中心、以教师为中心、以教材为中心”的教学模式,转变为以工作任务为中心组织课程内容,让学生在完成具体项目的过程中来构建理论知识,并发展职业能力。项目教学法由以下四个步骤来完成:第一,教师提出项目任务;第二,学生根据任务制订解决问题的计划;第三,学生实施计划;第四,学生自我评估,教师检查评价。在项目教学中,学习过程成为一个人人参与的创造实践活动,注重的不是最终的结果,而是完成项目的过程;通过学生的自主学习、合作学习、探究学习培养学生的职业岗位能力。项目教学法是一种充分发掘学生创造潜能的教学方法。 　　3.与传统教学方法的区别。(1)教学目标、内容不同:传统的教学方法以传授知识和技能为主,而项目教学法是教给学生如何运用技能和知识解决问题,教给学生开展工作的方法;传统教学法选取教学内容时考虑的是学科的系统性、完整性,而项目教学法选取教学内容时,则根据工作项目要求而定,具有针对性、应用性。(2)教学形式、参与程度不同:传统的教学方法以教师教为主,学生处于被动学习状态;而项目教学法是学生在教师的指导下主动学习。在项目教学法中,学生从一开始就参与到教学过程的设计、实施和评价中,由传统的“老师要我学”转变为“我要学”,充分挖掘了学生学习的主观能动性。师生之间的交流也由单方面的、被动的转为双向的、主动的。传统教学法中学习的动力来自外在,而项目教学法中学习的动力是内在的。(3)学生能力提高不同:项目教学法要求学生针对项目制订自己的计划,提出解决问题的方案,实施计划,最后进行自我评价,是以“学习任务”为载体来引导学生自主学习和探索的,因而充分发挥了每个学生的主体作用,让学生真正成为学习的主人,培养了学生的自学能力,分析问题、解决问题的能力和动手操作能力。同时,项目教学法在教学过程中要求项目小组同学共同完成某一项目,小组成员要互相配合、协调一致,这也培养了学生的团队协作能力;而传统的教学方法很难做到这些。 　　 　　二、“招投标与合同管理”课程的性质和职业能力要求 　　 　　1.构建课程内容的原则。职业院校的主要任务是培养适应企业需要的高素质的技能型人才。根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求,分析和确定各专业学生应具备的职业能力和基本技能目标,围绕所确定的职业能力要求和基本技能目标设置课程模块。职业能力强调的是从事某一职业完成完整工作过程的能力,即在复杂的工作情景中