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项目教学法在中等职业学校实训中应用与思考 　　摘要 项目教学法是一种重要的实习实训教学模式,采用项目教学法是提高职业学校实习实训课程教学效果的行之有效的手段。本文为进一步提升项目教学法在中职学校实训中的实效作用提供参考性建议。 　　关键词 项目教学法 实训 中等职业学校 　　中图分类号： G712 文献标识码：A 　　 　　Application of Item Teaching Method in Secondary 　　Vocational Training and Reflection 　　XIE Dengyu 　　( Anhui Electromechanical School, Chuzhou, Anhui 233100) 　　AbstractItem teaching method is an important practice teaching mode, application of item teaching method is effective for improving teaching effects of practical training in vocational schools. The paper provides reference advice to further improve item teaching method in vocational schools. 　　Key wordsitem teaching method; training; secondary vocational schools 　　 　　项目教学法是一种重要的教学模式，以生产生活的实践问题为着眼点，提倡在指导教师的指点下，实习学生协助分工、共同完成和解决工程项目，来实现对综合知识的运用，提高学习的自主性和积极性。中等职业学校的人才培养目标是培养能够解决生产和生活实际问题的专业技能型人才，中等职业学校的实践课程设置目的是提升学生动手能力、协作能力和创新能力。因而，项目教学法在中等职业教育的实习实践课程中值得推广使用。 　　1 项目教学法的涵义 　　项目教学法作为一种教和学的模式，在具体的操作过程中，实践客体是紧密联系实际的工程项目，教师首先对某一项目进行示范分解，然后让学生分小组探讨，充分发挥合作学习的优势，对工程项目进行实践，最后以共同完成项目的质量和数量为标准对学生进行评价，验证是否达到学习目标。从认知思维的角度出发，项目教学法亦是任务驱动的学习方式，是一种以具体实践任务为中心，构建问题空间，寻求达到问题解决目标的算子和操作过程，是一种思维分析和综合的符合过程。因此，有研究者认为，项目教学法突破了传统意义上的学习模式，融合了探究学习、任务驱动学习与个案研究性学习等特征，关注于不同学科间概念和原则的融通性，注重在有实践意义的综合任务完成的过程中，激发学习者的积极性和责任感，更加自主地对已学的知识进行综合建构。 　　基于社会建构主义的项目教学法改变了传统教学法的“以教师为中心”、“以教材为中心”、“以课堂为中心”的三个中心，注重学生主体地位的发挥，始终以“项目”的完成为中心；强调以实践经验的积淀为核心。总而言之，在应用项目教学法进行实习实训学习时，应激发学生的学习主体意识，发挥学习者自主地、创造地建构知识意义的作用。 　　2 项目教学法实施过程的一般步骤和基本原则 　　2.1 实施步骤 　　根据项目教学所依据的学习理论和教学设计原理，项目教学法的一般步骤有各种提法，其中典型的有冷淑君（2007）等人的六步方案，由此，我们根据冷淑君等人的操作步骤，结合中等职业学校的实训特点，认为项目教学法的实施步骤有以下阶段。 　　（1）实训项目的情境设置。实训项目的综合性和实践性特征是与现实项目是一致的，但实训项目与现实项目相比，一般具有结构性和问题解决的结果性等特征。实训项目是现实项目的微型取样，学生所实训的项目内容与现实项目情况基本相似，学生需要通过某领域综合知识的运用来解决所遇到的问题。 　　（2）实训教师操作示范。以目前典型的项目为主要示范对象，示范如何分析项目，结合已学的知识和技能，充分演示“知识迁移”过程中的具体认知操作和必要条件，使学生观摩到教师在选择的项目中知识的整合和优化，以及问题探索和解决的整个操作过程。 　　（3）实训学生独立探索。让学生独立反思教师示范的操作过程，以及对综合知识点进行运用时的情境性感知，并尝试自我分析示范项目的解决的要点，进行示范项目解决的技能演练，为以后独立完成实训项目打下基础。 　　（4）师生共同确定实训项目。通过对社会生产生活和相关企业的广泛调查，结合所学专业技能，研究讨论项目的理论和实践价值，结合实训基地的条件，确定具体的实训