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项目教学法在中职PLC教学中应用 　　摘要】项目教学法属于一种新型的教学模式，项目教学法强调师生之间的互动，所有的教学活动都是由师生共同合作完成。在该种模式下，学生就从传统的被动接受者转化为了实践的主体，学生的价值可以得到充分的体现，其价值不仅表现在项目结果上，更体现在项目完成的整个过程中。将项目教学法应用在中职PLC教学中能够将理论知识的教学与实践训练进行密切的结合，让学生做到“懂原理、会维护、能操作”。本文主要分析项目教学法在中职PLC教学中的应用。 　　【关键词】项目教学法；中职PLC教学；应用 　　 　　目前，PLC已经在电梯控制、交通信号等、机械制作、机床控制线路、生产线等工业生产中得到了广泛的使用，PLC已然成为实现工业自动化的前提条件，就现阶段来看，PLC也成为了各个中等职业学校广泛开设的一门课程。 　　在传统PLC教学中，强调的主要是知识的系统性与科学性，强调以教师、教学课堂和教材为教学中心，但是往往忽视了对学生创造性与综合能力的培养，也不注重培养学生的学习兴趣，在教学方法上抑制采用传统的填鸭式、机械式教学模式，在该种模式下培养出来的人才创新能力不足，实践能力差，这是难以适应社会发展需求的。 　　1、项目教学法的概念与作用 　　1.1 项目教学法的概念 　　项目教学法即将传统教学体系中的内容转化为不同的教学项目，以这些教学项目为基础来开展教学活动，让学生积极、主动的参与到教学活动中，项目教学法强调师生之间的互动，所有的教学活动都是由师生共同合作完成。在项目教学活动中，教师需要将有待解决的问题用任务的模式交给学生，学生则在教学的指导下采用小组合作模式来完成任务。项目教学法是一种新型的教学模式，在该种模式下，学生就从传统的被动接受者转化为了实践的主体，学生的价值可以得到充分的体现，其价值不仅表现在项目结果上，更体现在项目完成的整个过程中。 　　1.2 开展项目教学法的作用 　　1.2.1 助于学生专业知识的掌握 　　项目教学法在教学方面摒弃了传统的教学模式，注重对学生综合能力的培养，并采用了专业能力教育与核心能力培养的一种并行式教学模式，能够提升学生的综合水平，帮助学生掌握具体的工作方法，对于训练学生的职业技能与其他的专业能力有着十分积极的效用。 　　1.2.2 能够激发出学生的学习兴趣 　　PLC本身就是一门专业性与实践性非常强的课程，如果按照传统的教学模式进行教学，抽象性非常高，学生往往会认为枯燥无味，也提不起学习的兴趣，但是，如果采用项目教学法，将知识体系分为不同的项目，那么学生在理解起来就较为容易了。此外，在这种教学模式下，每一个项目都是一个课题，在训练时，教师可以给出详细的任务让学生来设置方案，督促学生来完成软件编程、故障排除、元件选择、程序调试、I/O分配等工作，这样，学生就可以在实践的过程中掌握相关的知识。项目教学法能够充分的调动起学生学习的积极性，也能够有效减轻教师的教学负担，因此，已经受到了教育学界的青睐。 　　1.2.3 与实际生产的联系更紧密 　　教学项目法是在一个个的教学任务中来帮助学生完成专业知识的学习的，教师在选择教学项目时，必须要考虑到各个教学项目的带面性与覆盖范围，尽可能的扩展教学项目的覆盖面，同时，工艺也应该密切的贴近实际生产，将理论知识与实际生产进行有机结合，这不仅能够帮助学生掌握更多的知识，还能够帮助他们了解到PLC在实际生产中的应用方式，提升学生的实践能力。 　　2 、中职学校PLC教学的问题分析 　　2.1 教育思想与实践观念落后 　　PLC教学课程有着极强的实践性，要想有效的提升教学效果，就需要搭建去理论教学与实践学习之间的桥梁，多为学生提供实践的机会，但是，就现阶段我国中职学校PLC的教学情况来看，理论教学依然占据着主导地位，这种传统教学模式虽然可以帮助学生掌握系统、全面的理论知识，但是学生实践的机会很少，实践操作水平的提升受到了严重的制约，这种教育体系下培养出来的学生也只能是纸上谈兵，在进入社会之后也很难跟上时代的发展。 　　2.2 教学方法创新性不强 　　我国众多中职学校在PLC教学方面依然未探索出新型的教学方法与教学理念，还在使用传统的教学模式来开展教学工作，这就严重的制约着PLC教学水平的提升，学生学习的积极性也不高，自学能力与创新能力也不强，在步入社会之后，学生往往会感到自己所学的知识无用武之地，这是不利于学生全面发展的。 　　3、项目教学法在中职PLC教学中的应用方式 　　3.1 确定好教学任务 　　项目教学法应用成败的核心就是教学任务的设计，在设计教学任务时，需要考虑到以下几个问题： 　　第一，项目是否建立在学生已有知识的基础上，能不能引导学生开展新知识的学习； 　　第二，项目能否起到承上启下的效果，是不