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项目教学法在中职会计教学中应用探究 　　摘要：中职会计教学经过了30多年的应用与研究，为国家中职教育事业实现可持续发展提供了坚实的条件基础，经济市场对当代中职会计教学项目提出了更适合社会需求的目标，由此将新时代、创新型教学理念渗透至当代中职会计教学中必定是会计教育的未来趋势。为此，本文分析了现阶段中职会计专业的教学现状，立足于教学实践的实际，阐述项目教学法在会计教学中的应用情况，从而逐步有效地构建出“实践中学习、学习中实践”的当代教学模式。 　　关键词：项目教学法 中职会计 教学现状 实践 　　伴随着信息化、全球化、经济化的快速发展，会计专业所涉及的知识内容范围逐渐变得广泛，中职学校应当如何对自身进行调整，才能更好地满足社会的要求，才能更高效地完成新时代的教学目标呢？会计作为培养现代化、高素质人才的重要课程，已被纳入到现代化企业经营管理的关键任务中，而且在很大程度上直接关系到国内会计行业与会计项目未来的发展方向。中职学校应当如何通过会计教学课程培养出一大批专业化、高素质的人才精英呢？笔者多年的教学实践经验，认为中职学校要高效、快捷地完善当代会计教学质量，务必要分析与研究现阶段教学方式，立足于教学现状，结合新型的项目教学法来落实一系列教学任务，唯有如此，才能够进一步地提高中职学校的会计教学水平、推动我国现代化人才培养模式的贯彻落实。 　　1 项目教学法在中职会计教学中应用的重要性 　　1.1 目前中职会计教学过程中存在的问题 　　1.1.1 教学理念传统单一。从现阶段国内各中职学校会计课程的落实情况来看，不少会计教学的教师仍然沿用着传统化、单一化的教学理念，即将教学内容、课程知识点完全、直接地灌输给学生，而学生在这一教学过程中主要担当着被动学习的角色，只能默默地接受着教师所要求掌握的知识点，从根本上而言缺乏必要的实践机会与学习的动力。与此同时，传统式的教学理念需要教师以学习成绩来评价学生的学习成果，需要广大中职学生不断重复着“记住知识、完成习题、考前复习”的学习线路，这在很大程度上削弱了学生在教学过程中的主观能动性与自主学习性，打击了学生深入地学习会计知识内容的兴趣与积极性。尤其是在企业会计准则改动之后，中职学生应当更为有效、自主、积极地了解与掌握会计新准则，并不仅仅要求学习与掌握教师所教的教学内容，由此也反映了传统的会计课程教学理念仍然深得广大教师喜爱的事实。 　　1.1.2 学生缺乏一定的实践机会。当前我国中职学校的实践性教学能力都存在着一定的差异性，缺少一些针对性、全面性、系统性的教学研究项目，就整体上而言，这种教学的落实现状难以构造出具体化、科学化的教学管理系统。有不少的中职学校仅仅将发展眼光投至于应试教育项目上面，只需要学生准确地掌握书本上的知识点，而对知识点的实践应用方面较为忽视。学校的管理者应当深刻地认识到实践性教学要求教师从整体性的视角来分析、研究教学内容，运用丰富的实践机会来为学生提供模拟性的实践环境，让学生能在相互合作、相互竞争的模拟社会的氛围下进一步地提升自身的会计操作能力、增强专业素质。但是现阶段中职会计专业的设置并没有严格按照具体化、统一化、系统化的课程标准有效进行，因此就使得会计专业毕业生逐步陷入就业难的局面，使得毕业生的实际技能与用人单位需求之间出现一些矛盾，这样很难做到有效促进专业化、高素质人才培养计划的贯彻落实。 　　1.2 项目教学法在中职会计教学中应用的理论依据 　　1.2.1 建构主义学习理论已发展成为现阶段国际教育事业的核心内容。建构主义学习理论是国际上著名的瑞士心理学家――皮亚杰所提出的，其主要的核心思想体现为如下的关键点：知识内容的有效掌握不是依靠教师的讲解，在很大程度上取决于学生能否冷静地面对特定的情景并结合他人协助，有效地应用相关资源来获取的。 　　1.2.2 项目教学法是目前教学目标能否贯彻落实的指导理论。项目教学法源于欧洲，属于一种劳动式的教育思想，而后经过多年的研究与实践逐步发展成为现阶段的较为成熟、合理的思想理论，而且项目教学法融合了大生产以及社会要求，有效地把广大受教育者转变为社会主体，让受教育者逐步融入到一种集生产、运营、管理于一体的大社会环境当中，由此可见项目教学法实质上是一种适应社会需求、以培养实用型精英为目标的教学模式。 　　1.3 项目教学法在中职会计教学中应用的优势 与其它教学方法相比，项目教学法具备着独特的性质与特征：系统化、整体化、综合化的将学习任务分解为多个相互联系的事件，制定出各个有特色的项目教学计划，依据行动回路来作出生动有趣的、形象的教学流程，让学生了解与掌握专业知识与技能，而且还让学生在学习实践的过程中提升自身的职业素质。教师将项目教学法应用到中职会计教学过程中，不仅能够有效地转变“教师讲解，学生听讲”的课堂现状，而且还