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项目教学法在PLC控制及应用教学中实施策略 　　【摘 要】项目教学法是一种以职业为本位的教学法。本文探讨了项目教学法的含义和优势，阐述了项目教学法在中职学校PLC控制及应用课程教学中的具体实施措施。 　　【关键词】项目教学法 PLC控制及应用 实施措施 能力 　　【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.04.039 　　 　　中等职业学校教育的宗旨是培养在生产、服务、管理第一线工作的实用型技能人才和高素质劳动者。中等职业学校的学生应当接受的是一种职业培训，获得一种职业技能，因而没有必要对某一门课程或学科的理论进行系统的学习和掌握。项目教学法是通过“项目”的形式进行教学，而“项目”是基于职业工作过程的，可理解为一件产品的设计与制作，一个故障的排除，一项服务的提供，强调应用技能获得产品。学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学习掌握教学计划内教学内容。学生全部或部分独立组织、安排学习行为，解决在处理项目中遇到的困难，提高了学生的兴趣。因此，项目教学法是一种以学生为中心、以职业为本位的教学方法。 　　一、 项目教学法的含义及优越性 　　项目教学法最早见于美国教育家凯兹和加拿大教育家查利德合著的《项目教学法》，其起源于儿童教育法，各国引进往往都是结合本国情况，使用在不同领域。中职学校“项目教学法”的含义是：中职学校制定、指导有实际意义的项目与计划，组织学生自主设计项目实施计划，进行自主学习、践行、操作，以培养学生学习能力、方法能力、社会能力与提高素质为目标的教学模式。项目教学法具有以下的优越性： 　　第一，项目教学法可实现理论与实际相结合，使学生有兴趣，提高学生的实际操作能力。在传统教学中，往往仅限于理论知识的讲授，而项目教学法为理论与实践的结合提供了一条独特的路径。项目教学法是将书本上的理论知识以“项目”的形式呈现给学生，让学生进入设置的教学情境现场，通过学生的实际操作，从理论到实践，再从实践到理论，从而提高学生的实际操作能力。 　　第二，项目教学法是互动式、探索式的教学，调动学生积极性和主动性。项目教学法是互动式的教学，教师融入到学生群体中去，强调师生之间、生生之间的讨论对话，重视平等交往与彼此的尊重和信任，强调自我探索，珍惜个人的思想和行为。 　　二、 项目教学法在PLC控制及应用课程中的组织实施 　　（一） 项目安排：从浅到深，从易到难 　　首先，对PLC控制及应用这门课程进行可行性分析研究，认为该课程适合用“项目教学法”进行教学。PLC是“可编程序控制器”的简称，是专为工厂现场应用环境设计的一种新型工业控制装置。该课程实践性强，在机床电气控制系统、机械手、交通信号灯控制系统及工业生产的数据采集与监控系统等方面广泛使用，学生很容易上图书馆和网上查找该课程的资料，这样学生就有兴趣，用心投入其过程，能较顺利地完成教学任务。其次，要遵循认知规律，循序渐进地安排项目，做到由浅到深，从易到难。笔者结合本门课程的实际特点，依次安排了以下6个项目：一是电动机单向运转（包括点动和连续运转）；二是电动机正反转运转；三是电动机星形―三角形降压启动；四是四组抢答器；五是灯光闪烁；六是十字路口人行横道交通红绿灯控制系统。另外，在学生自主学习、践行、操作前，教师应向学生公布项目教学计划与学生分组名单、项目任务与完成时间，发放工具材料与信息资料。教师还应精讲与该项目有关的理论知识，以及有关操作使用的基本方法。最后，公布学习质量的评价内容、标准、方法。 　　（二） 根据认知规律与学生心理，通过“项目”导向的方式让学生更容易理解理论知识 　　PLC编程需要讲解编程语言，要记住常用的十几条指令，还要掌握梯形图及STL（顺序）结构设计的编程方法，这些理论知识往往会使学生感到枯燥无味且难以理解。因此，笔者用以上介绍的6个项目贯穿于理论知识的讲解中，使学生真正理解和掌握PLC控制系统设计的理论知识，学生也很快用于项目实施中，真正做到了“学以致用”。比如在讲项目一“电动机单向运转”，开始只讲LD、AND、OUT指令，电动机只能点动：手一放开启动按钮SB1，电动机就停止运转。有学生就问老师：如要使电动机长时间内运转，也就是手放开启动按钮SB1，电动机将不停转，应该加条什么指令？这时，老师告诉学生：应加条OR指令，这样电动机就“自保”了，电动机就能够长时间内运转，直到手按停止按钮SB2，电动机才停止运转。 　　（三） 应用实例 　　下面介绍项目六：十字路口人行横道交通红绿灯控制系统的设计。 　　1. 编程思想：南北方向是人行横道，东西方向是车道。当南北方向的人行横道上有人要横过马路，行人就要手按启动按钮SB1，这时PLC系统就开始一个周期的工作（30秒）：先东西方向的车道