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项目教学法在O2O教学模式中实践与探索 　　摘 要：在O2O教学模式中，通过线上微课的学习和交流以及线下课堂的翻转学习，学生的学习兴趣和实践能力得到显著提升。在这种新的教学模式中，项目教学法的应用能够有效提高课堂教学水平，促进教学资源的动态构建。 　　关键词：项目教学法；O2O教学模式；高职教育；信息化教学 　　移动互联网技术和智能移动终端的飞速发展正对教育产生前所未有的影响力。随着开放教育资源运动的不断推广，教育理念、教学方式都在不断地发生变化。为了适应经济发展、产业升级和技术进步的需要，国家也提出了“建立健全课程衔接体系”“提高信息化水平”的要求。在信息化的国际浪潮下，职业教育系统也必须更加开放和多样化，才能满足社会人才多元化的需要。 　　一、信息化时代的O2O教学模式 　　O2O教学模式来源于电子商务“从线上到线下”（Online TO Offline）的概念。原本是指把线上的消费者带到现实的商店中去，在线支付购买线下的商品和服务，再到实体商店享受服务。这种商务与互联网相结合的商业模式在商业领域已经得到了广泛的应用。信息化教育时代来临，高职教育也借助了这种成功的商务经营思路，结合互联网云教学平台，将线下教育与线上教育相结合，构建了一种全新的课程教学模式。 　　微课是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点或教学环境而设计开发的一种情景化、支持多种学习方式的新型在线网络视频课程。一般时间设计在5～10分钟。它可以与各种智能移动设备（如智能手机、平板电脑等）相结合，通过信息化教学平台为学生提供碎片化、移动化的学习体验。学生可以随时随地地观看微课。对于具有一定学习经验，但是学习能力相对较弱的高职学生来说，微课是很好的学习助手，它既可以查漏补缺，也可以课前预习，课后巩固。这突破了传统课堂教学的单一性和地点的局限性。 　　在高职教学的O2O教学模式中，线上教学以微课为教学载体，教师通过世界大学城、湖南微课网和各种网络校园APP等信息化平台，与学生进行交流互动。线下的课堂中，结合微课对课堂教学进行翻转，以学生为主体，以重难点知识的学习为主线，避免教师对单一知识点重复讲解。线上线下课堂的有机结合是否能够发挥信息化教学的最大作用，还取决于课堂的设计理念和教学方法。 　　二、项目教学法 　　项目教学法源自于建构主义。区别于传统教学法，项目教学法是将实际的工作项目进行分解，作为研究对象，让学生在教师的适当示范之后独立自主实施完成。项目教学法兼有实践性、自主性、发展性、开放性等特点，目标明确，教学流程清晰，实现了“以学生为中心”“以实践为重心”的转变，能够有效地促进学生的创新性和自主思维。与传统教学法相比，在学习方式、能力培养等方面，项目教学法都有很大的优势。在使用传统教学法的情况下，学习内容集中在概念性知识上，通常以“教师讲，学生听”的单一形式，重在培养学生理解和记忆能力，教学资源建设呆板僵化。而在项目教学法中，学习内容以微模块工作流程来体现，专注问题解决。教师主要起指导和辅助作用，学生主动完成微模块任务。组织形式多元化、多平台化，学生的动手能力和创新能力也得到了很好的锻炼。 　　高职院校人才培养的目的以“工学结合、知行合一”为主，强化教育教学的实践性和职业性。在教育教学活动中，推行项目教学、案例教学、工作过程导向教学等教学模式是职业院校提高办学水平，推进人才培养模式创新的必经之路。因此，在信息化教学大背景下的O2O教学模式的设计，项目教学法的理念是教学改革的首选。高职院校的学生有一定的学习经验，但是相对缺少学习自主性和自我约束能力。传统的课堂不能够满足学生的实践操作能力和职业能力素质的培养。单一地通过线上平台进行课程的学习和沟通，没有教师的指导，又具有一定的局限性。因此，项目教学法的开展，O2O教学模式中线上课堂和线下课堂的有机结合尤为重要。 　　三、基于项目教学法设计的线上线下课堂 　　1.教学设计的原则 　　以学生为主体，以实践工作为导向选择工作项目。无论是在线上还是在线下，教师的主要角色应当是创建动态的学习资源和协助学习的讨论平台。项目的评估应该是交互式的，有拓展性的。线上的教学资源有助于实施学分制、菜单式、模块化、开放型的教学。 　　2.教学设计的过程 　　（1）项目选取。项目的选取切忌“泛”和“浅”。项目选取可以从当前社会工作的热点和实际需求出发，这样容易激发学生的学习热情，也便于学生在项目完成的过程中查找相关资料。项目所涉及内容不宜过难，要让学生通过线上自主学习和简单的资料整理就能搞清楚项目的业务需求。项目宜有典型性和连续性，有利于课程体系的衔接和健全。 　　（2）教学方案设计。通过项目的选定，教师设计微课，整理在线教学资源。微课的设计应该以实际工作过程为导向，阐述知识点和展示工作流程。通