高中语文学科开设欣赏课初步尝试.docVIP

高中语文学科开设欣赏课初步尝试 　　一、师生参与,精心选材 　　 　　和初中生相比,高中生学习的内容更加复杂和深化,具有更大的自觉性和积极性,具备独立思考和自学的能力。他们的情感日益深厚、含蓄而稳定。喜、怒、哀、乐不轻易外露,总是根据一定的条件、时间和地点来表达自己的情感,往往由社会重大政治问题、广泛流行的社会观念、对人生的理解等问题引起。理智感、道德感和美感有了较深的发展。对探求周围世界探索人生道路具有极大的兴趣,喜欢在竞赛中体验成功的喜悦和失败的痛苦,在文学和艺术的鉴赏中体验着人生的悲欢离合。 　　因此,在确定欣赏课具体内容时,笔者采取两步走方法:先由教师根据教材的需求定框架、定系列,然后以口头或书面调查的形式由学生确定具体的作家作品(当然是服从大多数),即模块。 　　高一阶段, 在阅读教学中,着重培养学生理解文章的能力、欣赏文学作品的能力和阅读浅显文言文的能力。 　　第一册,文学作品有两个单元,“力图使学生对中国现当代诗歌散文、外国诗歌散文的欣赏能力有所提高”。鉴于此,笔者开设了诗歌欣赏系列。然后,又根据学生反馈的意见,选出这样的几个模块:《坎坷的机遇旷达的心――苏轼词选读》《壮志难酬辛稼轩――辛弃疾爱国词欣赏》《走近志摩》《艾青的土地情节》《席慕容诗歌专题》等。 　　第二册,阅读教学中,文学作品共有两个单元。“力图使学生对中国现当代的小说、外国小说、随笔的欣赏能力有所提高”。因此,笔者根据教材的特点,把欣赏课的范围锁定在中国现当代小说上。然后根据学生的要求选择了这样的几个模块:《走近〈围城〉,解读方鸿渐的悲剧人生》《旷世才女张爱玲》《网络小说研究》(包括《几米图文里的世界》《拧巴的世界,变坦了的心―刘震云〈手机〉解读》《为无爱的时代做爱情小说―海岩小说研读》)等。 　　两学期的欣赏课学习,教师一直关注学生的情感发展,让学生受到美的熏陶,提高学生对当今流行的真假文学的分辨能力,培养学生自觉的审美意识和高尚的审美情趣,真正体现了语文教学的重要的审美教育功能。 　　 　　二、课堂,风景这边独好 　　 　　欣赏课已经开设了两个学期,它如一株小树在风和日丽的天气里静静生长。它记载了每一个精彩的瞬间,记载了学生们崇尚阅读的青春岁月,记载了师生共同拥有的喜悦与激情。现在,无论是教师还是学生,都觉得离不了它:原计划是一个学期14节,但学生总不答应在复习考试期间停了它,所以只好每周一节,周周不间断;本来是安排在周五的,但每到周一的时候学生就开始探听下周的欣赏课具体研究什么。有的学生甚至提出:“老师,利用晚自习的时间把上一节的内容上完吧!” 　　为什么学生们这么喜欢它呢?因为,它是开放的,是个性的,是现实的,是有深度的,是张扬着青春的激情的,是富有浪漫浓郁的文学气息的……下面,笔者结合本学期的几个案例,来展示一下课堂的多种色彩。 　　特色一:拒绝盲从,张扬饱满个性。 　　[案例]这是教学《旷世才女张爱玲》时的一个片断。 　　师:这一节老师要带领大家认识的是谁呢?她是一个传奇式的人物,一个身世悲凉的作家,一个神秘的女性,一个摆弄文字的天才,一个沉迷于世俗人生的才女---她吸引了海内外几代人的目光,她有历时不衰的魅力。她是谁? 　　生:张爱玲。 　　师:你们读过她的作品吗?能说说对她的总体印象吗? 　　生1:她有一个不幸的家庭。 　　生2:我读过她的一些小说,她作品中的人物都给人一种怪怪的感觉,让人觉得不舒服。 　　生3:她的语言很有特点。 　　师:看来,大家对她并不陌生。的确,在中国现代的文坛上,张爱玲是一个很有个性的作家。张爱玲多么普通的三个字,但这位女性已经把它打造得光彩夺目。为什么?你们想了解吗? 　　(生开始看资料,了解张爱玲的生平 家庭 作品。并阅读她的一些散文。如《私语》《迟暮》《秋雨》《天才梦》《论音乐》等。) 　　师:读了张爱玲的这些散文,你们有什么感觉?谁能说说? 　　生1:我很喜欢张爱玲的散文,我现在正看《张爱玲散文集》。有不少读者认为,张爱玲的小说难以理解,特别是对我们这些当今的学生来说。但是,散文却易懂。而且,颇有哲理。 　　师:你能举出一些句子说明吗? 　　生1:如“人性是最有趣的书,一生一世都看不完。”“生命是一袭华美的袍,上面爬满了虱子。” 　　生2:张爱玲的语言很有特点,耐人寻味。 　　生3:她的作品读起来很像《红楼梦》。 　　师:听了刚才几位同学的发言,我很高兴。我知道有很多同学已经阅读过她的作品,并且体会到她作品的魅力。是的,张爱玲的小说善于描摹人物的心理,她能够熟练运用《红楼梦》中通过侧面烘托来塑造人物的方法,这也得益于她对红楼梦的反复研读。她的散文,文思隽永,富有深意。 　　生4:老师,我不同意你们的观点。我原来就读过张爱玲的作品。但是,