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顶岗实习高职教育与无缝就业人才培养模式实践 　　摘要：高职教育以培养高技能人才为根本任务，重视实践性教学，而顶岗实习是高职院校实践教学体系中非常重要的环节，也是培养技术性人才的重要途径。文章分析了高职教育无缝就业人才培养模式提出的背景，无缝就业和顶岗实习的内涵，探讨了顶岗实习的现状，最后针对完善顶岗实习提出一些思考意见。 　　关键词：无缝就业 高职院校 顶岗实习 　　1 高职教育与无缝就业人才培养模式提出的两大背景 　　高职教育无缝就业人才培养提出主要基于以下两大背景：一是对人才培养的需要。1999年6月13日的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确高等职业教育是高等教育的重要组成部分，高职教育的根本任务是培养高等技术应用性专门人才。2006年11月16日，教育部在《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中对职业教育人才培养方式明确的提供了指导方向：要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性，校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点的一体化；积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式；引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度，加强学生的生产实习和社会实践，高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。教育部2008年4月9日印发的《高等职业院校人才培养工作评估方案》(教高[2008]5号)进一步强调了“实践教学”的要求。二是市场的需要。随着中国经济的发展，市场对技术型人才有大量的需求，需要学校培养能尽快走向工作岗位，具备职业技能的人才。 　　2 无缝就业人才培养模式和顶岗实习的内涵 　　无缝就业即学校与用人单位之间应当是“零距离”的无缝对接，高等职业教育培养的应用型人才毕业后能迅速适应工作岗位，应尽量缩短或消除学生在实际工作中的培训、磨合、适应过程。高职院校的无缝就业人才模式主要通过在高等职业教育过程中，有计划的实施理论与实践教学，多途径的安排学生参与各种不同类型的理论与实践学习活动，将实践环节真正落实到实处，最大限度的实现培养当今社会需求的复合型人才的目标。而顶岗实习是实践教学改革发展中的重要环节，是培养具有职业素质和职业技能人才的重要途径。 　　3 高职院校顶岗实习的现状分析 　　高职教育主要培养技术型、实践型的人才，侧重学生的技术应用能力和职业综合能力的培养。学生在顶岗实习的过程中，可以掌握当前行业、企业的生产技术和职业技能，获得解决实际问题的能力，培养团队协作精神，同时也培养了吃苦耐劳、遵守纪律的职业意识，这在一定程度上为学生奠定了现代劳动者的基本素质。顶岗实习促使学生将理论与实践进行有机结合，全面提高自身能力，在很大程度上解决以往学生实际动手能力欠缺问题，提高了学生的实际技术应用能力，为真正的无缝就业奠定了良好的基础。 　　目前许多高职院校都把顶岗实习纳入专业人才培养方案中，加大校企合作力度、大力拓展实习基地，但各院校运行的情况不一样，顶岗实习过程中也有一些问题出现，体现在： 　　3.1 学校经验不够，管理缺位 　　一些高职院校对顶岗实习工作还处在摸索学习状态中，相应的管理体系和管理制度还没有完善建立，管理上也会出现一些漏洞。顶岗实习学生人数比较多，学校很难把所有的学生集中在一个实习单位实习，学校想法设法联系多个实习基地，分散到各个城市，而老师教学任务繁重，无法到现场指导与管理，对学生实习情况掌握不够。 　　3.2 企业动力不足，积极性不高 　　很多企业积极性不高，不愿意或者没有能力接受大量的没有经验的学生来实习，一些接受了实习学生的企业因为商业秘密，质量保证，生产效率和追求利益的考虑，即使接收了学生，也把学生安排在一些技术含量比较低的岗位上，专业岗位层次过低，导致学生在顶岗实习岗位上所学有限。 　　3.3 学生认知不够，抗挫能力差 　　少数学生对顶岗实习教学态度不认真，个别学生抱着玩玩的想法，想来就来，想走就走，和同学和指导老师不沟通，玩失踪。一些学生岗位适应能力比较差，工作中稍微碰到一点困难就唉声叹气，怨天尤人，挫折面前容易丧失信心，颓废，易半途而废，极个别甚至会产生抑郁倾向。 　　3.4 家长参与不够，不愿意配合 　　一些学生独立能力差，在实习过程中会因为住宿、饮食和顶岗实习过程中的碰壁，而向家里哭诉，抱怨，部分娇惯学生的家长甚至会主动要求学生中途退出实习，导致负面影响在学生中蔓延。 　　4 完善顶岗实习的思考 　　4.1