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浅谈以BSLIM Tree为指导英语教学课堂活动 　　【摘要】介绍加拿大著名第二语言教育专家学者奥兰卡博士(Olenka Bilash)创建的语言教学课堂活动与二语教学理论关系的树形图，提出有效的英语教学课堂活动应该有牢固的理论基础，教师设计课堂活动时应充分考虑学习者的学习特征和要求，同时兼顾语言技能的训练和文化的渗透。 　　【关键词】B－SLIM Tree　英语教学　课堂活动 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450－9889(2012)01C－0109－02 　　B－SLIM Tree是由加拿大著名第二语言教育专家学者奥兰卡博士(0lenka Bi－lash)创建的一个关于语言教学课堂活动与二语教学理论关系的模式图(Bilash’s Success－guided Language 　　Instructional Model简称B－SLIM)。Tree是一个比喻，奥兰卡博士将课堂活动与语言学习理论之间的相互关系比喻成一棵枝繁叶茂的大树。她认为，有效的课堂活动应该是多种类型的，有着坚实的理论根基，同时充分考虑了学习者语言学习特点和习得的方法。大树形象地揭示了课堂活动与二语学习理论的相互关系，有助于教师将语言实践与理论学习结合在一起，理解和思考它们之间的关系，更好地设计语言学习的课堂活动，并监控和检测课堂活动的有效性。 　　正如奥兰卡博士所说的，在语言教学过程中，很多教师并不理解理论与课堂活动之间的关系，也不能将他们所设计或采纳的课堂活动与相应的语言学习理论联系在一起，不能完全说出活动设计的依据。大多数教师认为教学理论是孤立存在的，不清楚理论对课堂活动有什么影响，在设计和组织课堂活动时完全忽略了理论的作用。近几年英语课堂活动的研究多是从课堂活动的作用和设计的特色来分析，没有考虑到活动实施的依据和有效性。B－SLIM Tree将课堂活动与教学理论联系起来，并付诸实践，突出了语言学习理论在外语教学中的指导作用，有助于教师设计出合理的课堂教学活动，激发学生兴趣，以提高学生的语言应用能力。 　　一、B－SLIMTree的主要内容 　　在B－SLIM Tree的各个部分中，树冠展示的树叶表示教师为学生设计的各类语言学习活动；树枝代表着语言发展的线索；树干代表着学习或者说是知识处理的方法；树根代表着教授第二语言或外语时要考虑到的相关理论。以下对主要部分树枝、树干、树根展开具体阐述。 　　(一)树枝。B－SLIM Tree有三个主要的分枝，即三种类型的课堂活动，分别以C，0和w来表示。c(cuhure)代表文化，包括文化知识与文化体验。奥兰卡博士认为语言的学习同时也是另一种文化的学习，应该给学生提供足够的文化知识，可能的话让学生也有一定的文化体验。O(Oral Language)代表口头语言，即听说；口头语言的发展既要有听力的理解也要有口头的输出。W(WritingLanguage)代表书面语言，即阅读理解和写作。学习者在每一大类里有不同层次的学习能力，教师要区别对待。 　　(二)树干。B－SLIM Tree的树干代表的是学习和处理知识的方法，即学习者在学习情景中所产生的各种因素。教师需要意识到在学习过程中每个阶段的影响因素，并加以研究和区别对待，以便更好地促进学生的学习。树干上的每一个结代表着不同的学习理论如建构主义，假设生成理论，学习风格，学习智能如加德纳(Gardener)的多元智能理论，以及一些主要的心理学概念如记忆学和Miller的神奇魔法数字7＋／－2学习方式、认知容量、注意力、动机、同化与顺化等。 　　(三)树根。树根代表着二语教学中不同的理论和基本观点。在这些树根里奥兰卡博士主要强调了如她本人创建的B－SLIM成功语言教学模式、维果斯基(Lev Vygotsky)的“最近发展区”理论、克拉申(Krashen)的假设学说等24项理论。 　　大树形象地表明了课堂活动的设计要以理论为基础，借助相关的学习方法来发展学习者的文化、听说和读写的能力。也就是说有效的英语教学课堂活动应该有牢固的理论基础，充分考虑学习者的学习特征和要求，同时兼顾语言技能的训练和文化的渗透。 　　二、以B－SLIMTree为指导的英语教学课堂活动需注意的方面 　　在语言教学中，教师通过各种教学实践活动来理解理论，而B－SLIM Tree有助于教师在二语教学课堂中检验课堂活动与理论及研究成果的关联度，检验良好课堂活动的理论支撑度。对于一个受学生喜欢的课堂活动，可以从树根到树干再到树枝的关系找到它的理论依据、学生的学习方式和要达到的教学目的。通过对不同课堂活动的追踪可以发现被教师强调或忽略的理论概念、学习风格和语言的各方面，从而对活动进行调整或重新选择设计。换句话说，“大树”就是一个导线，可以看见实践和理论之间