浅谈任务型教学及其在高中英语课堂教学中具体应用.docVIP

浅谈任务型教学及其在高中英语课堂教学中具体应用 　　一、“任务型教学”的由来及其解释 　　由教育部组织研制的《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(简称《英语课程标准》)明确提出,“本课程倡导任务型教学模式”,要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法,尽量采用‘任务型’的教学途径”。那什么是任务型教学呢? 　　任务型教学就是设定一个任务,即做事,让学生在完成任务的过程中习得语言,此过程中,学生始终于一种积极的、主动的学习心理状态。它重视的是学生在执行任务过程中的能力培养和在完成任务过程中的参与和交流活动;任务型教学强调在完成任务的过程中通过交流来学会交际;将真实的语言材料引入学习的环境;既关注语言本身,也关注学习过程;把学生个人的经历作为课堂学习的重要因素;把课内的语言学习与社会的语言活动相结合。课堂活动的任务化是英语教学培养创造性思维的具体手段。有了任务,学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开,就能在很短的时间内表达较多的思想;有了任务,语言学习就能从知识的讲解和规则的理解,发展到意义的表达和能力培养。“活动、任务、操作”是任务型教学活动的三要素。任务化的教学活动是优化交际性教学的具体手段,在设计上应当高于单纯的用于解释语言认知意义的直观手段。 　　二、任务型教学的意义 　　1、任务型教学中,教师则从学生“学”的角度来设计教学活动的,学生的活动具有明确的目标指向和具体的操作要求,在教学活动中,学生大脑始终处于一种激活状态,他们获得的不仅是语言知识,还获得了运用语言的能力。随着学习任务的不断深化,学生语言能力的不断提高,整个语言学习的过程越趋自动化和自主化,学生了愈能创造性地表达自己的思想。 　　2、由于有意义的任务活动贴近学生的生活、学习经历和社会实际,能引起学生的共鸣,并能激发学生 对学习的兴趣。 　　3、小组讨论不仅给学生提供了大量的口头操练的机会,而且是一个集思广益和互相学习的过程,有助于培养学生分析问题和解决问题的能力,有助于发展学生的个性,提高其智力水平。 　　4、任务完成的结果为学生提供了自我评价标准,并使其产生成就感,可转化为后续学习的动力 　　三、任务型学习活动的优点 　　1.任务型学习活动的一大优点那就是能激励学困生的学习积极性,尽快大面积地提高学困生的成绩,这是以往各种改革收效甚微的症结所在。 　　 2.“任务型学习活动的第二个优点就是能使学生真正成为学习的主人。他们从学习中看到提高,从提高中形成了能力。这一过程完全是学生自己完成的,教师只是一个引导的作用。这完全符合新大纲对学生能力的要求。 　　 3、任务型语言教学的课堂是以学生为中心,教师只是组织者,引导者和学生的助手。在这样的课堂里,学生有更多的参与和合作的机会,可以互相帮助。每一个学生都有机会练习英语,表达自己的思想。学生通过各种各样的活动,如信息转换、配对活动和小组动等,不仅掌握基本语法知识,而且得到了更多的实践机会,提高了听、说等运用语言的技能。学生的积极性提高了。一切活动都是主动的,教师只是参与者和合作者。 “任务型学习活动与形成性评价”的课题研究,现已取得了阶段性的成果,它的优势是以往任何改革都不能取代的。它有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。促进教师不断提高教育教学水平;促进英语课程的不断发展与完善。 　　四、任务型教学法在英语课的基本步骤 　　Willis(1996)把任务型教学法分为任务前,任务中,任务后三阶段。任务前阶段包括活题和任务。在这一阶段,教师引入任务,与学生一起探讨话题,着重介绍有用的词汇和短语,并帮助学生理解任务指令和准备任务,学生可以在其间听一听其他人所做的类似任务的录音。任务中阶段包括任务,计划和报告。在这阶段,学生首先以小组形式来执行任务,然后,各组学生以口头或书面的形式报告任务完成情况,最后通过小组向全班报道比较任务的结果。任务后阶段即语言焦点阶段,包括分析和操练。学生分析其他各组执行任务情况和在课文录音中出现的一些语言特点,分析中或分析后,在教师指导下练习新的词汇,短语和句型。 　　因此,根据上述的三阶段,任务型教学在英语课堂教学中可以具体划分有六个步骤: 　　(1) leading-in 引入 　　不同的任务可以采取不同的Leading-in,如播放录像、听歌曲、展示图片、游戏等。 　　(2)Pre-task 前任务 　　在这个步骤中教师结合本节课的教学重点,向学生详细地布置本节课要完成的任务 　　(3)While-task 任务中 　　教师根据主任务,设计出若干子任务,构成任务链,学生以个人或小组形式完成任务。 　　(4)、Post-task任务后 　　这个步骤是在学生完成子任务后,向全班汇报,展示他们的成果。 　　(5)、Chec