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浅谈任务型教学在高中英语语法教学中应用 　　摘 要：加强语法知识的理解、掌握和运用是高中英语教学的重点。近年来，高中英语语法教学受到越来越多的重视，而语法教学的效果却并不让人满意。构建科学高效的教学策略是促进英语语法学习的必要硬件驱动。实践表明，任务型高中英语语法教学能激发学生的学习兴趣，有效提高学生语法学习的有效性和趣味性。本文结合教学实践，重点探索任务型模式下的高中英语语法教学设计。 　　关键词：任务型教学;高中英语;语法学习 　　随着高中英语新课程改革进程的不断深入，交际教学法得到越来越广泛的使用。不少教师认为，英语教学主要是培养学生的语言交际能力，忽视语法教学。同时也有一些教师迫于考试制度和学校的升学压力，沿用传统的语法翻译法进行教授，学生们被动地接受语法知识灌输。两种方式都走向了语法教学的极端，学生要么不能理解交际教学法后隐藏的专业语法知识，要么难以活学活用、融会贯通。而实际上，英语教学的交际化可以与语法教学有机结合，任务型教学方法正能够达到这样的效果。本文将重点探索任务型模式下的高中英语语法教学设计，希望能为实现高效的高中英语语法教学提供一定的帮助。 　　一、任务型语法教学 　　任务型语法教学是基于任务或以任务为基础的语法教学途径。任务型语法教学倡导学生在做事情的过程中学习和使用语法，把交际学习形式与语法学习意义有机地结合起来，既重视语言的结构形式，又为学习者提供交际的机会。教师把某一语法知识转化为学习任务的核心，使学生通过体验，感知语法规则，在完成任务中内化语法知识。 　　二、任务型模式的高中英语语法教学的设计原则 　　在任务型语法教学中，趣味性、合作性、情景性、阶梯性是我们在教学设计时一所应遵循的基本原则。在遵循原则的同时，适当的教学方法的运用也十分重要。 　　1.趣味性性原则 　　任务的设置必须有趣味，才能激发学生参与到教学过程中来，成为学习真正的主人。教师可用一些学生比较感兴趣的人物或教师自身的经历导入课堂，拉近教师与学生之间的距离，提高学生的学习兴趣。 　　2.合作性原则 　　在语法教学中应根据学生的实际语言水平与需求，设计需要多人共同协作才能完成的任务。以现在完成时为例，可引导学生讨论自己经历的故事，学生可能会偏向于使用简单时态，但小组成员之间可以互相提醒。这样学生在共同完成任务时能够互相帮助，取长补短。 　　3.情景性原则 　　以虚拟语气的教学为例，教师可以提出问题”What would you do If you had been born in Africa？“然后引导学生以小组为单位进行讨论，最后派代表进行汇报。以这样的形式来导入虚拟语气的教学，使他们觉得是学有所值的话题。 　　4.阶梯性原则 　　语法课中的任务设计应由简到繁，由易到难，层层深入。如现在完成时的教学，先以教师自身的故事引入课堂，让学生初步感受现在完成时与过去时的差别。然后让学生以小组为单位来谈论自己的故事，不断深化对语法知识的理解。 　　三、基于任务型模式的高中英语语法教学设计 　　在具体的教学实践中，该如何设计语法教学课，才能准确把握任务型教学的原则，实现任务型教学的目标呢？现以现在完成时的任务设计进行阐述。 　　教学步骤： 　　1.Pre-task 　　T：Time flies！My dear class ，I came here threeyears ago. I have taught in this school for 8 yeas. Ilike this city and this school and I will probably stayhere for the rest of my life. 　　以教师自身的生活经历引入现在完成时话题，可以拉近学生与教师之间的距离，同时通过对“I have taught in this school for two years”这句话的理解，让学生初次接触现在完成时。 　　T：Well .I find some students look tired andsleepy today. Would you please kindly tell us why？ 　　Ss：I did not sleep well last night.… 　　T：You have not slept well ， so you are sleepy.… 　　以自然、诙谐的方式展开对话，增加学生与教师的亲密感，学生能够感受到教师对个体的关注与重视。在问到学生为何感到疲困时，学生肯定习惯用自己熟悉的简单过去时回答，而教师这时就应巧妙地引导学生使用现在完成时，为接下来的任务实施做好充分的语言准备。 　　引导学生注意“I have taught