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浅谈任务型教学法在中职英语对话教学中运用 　　【摘 要】本文分析了任务型教学法在中职英语对话教学中的意义，并对任务型教学法在中职英语对话教学中的运用结合自己的经验提出了一些看法。【关键词】任务型教学法 　　中职英语 　　对话教学 中职学生是一个敏感的群体，在对中职学生进行教学时，应当注意以委婉的心理教学结合正常教学为主，将中职学生的心理问题纳入教学研究课题中去，只有这样，才能达到事半功倍的教学效果。一、任务型教学法在中职英语对话教学中的意义任务型教学法，即在教学过程中，教师通过对学生技能掌握情况进行分析，从而制定出符合学生现状的一个个小任务，让学生通过自身努力去完成这些任务，不断地积累完成任务的满足感和成就感，从而建立学习的兴趣和生活的自信，通过任务型教学，既能完成教学任务，又能达到教育目的，是一种能够满足学生心理需求，使学生快乐学习、主动学习的高效教学方法。中职学生，从某种意义上来说，是人生第一阶段的失败者，在中考的竞争中他们落败了，而这对于尚且年幼的学生来说，无异于人生第一次重大打击，不难想象，在失败后的日子中，他们将会承受巨大的压力，压力来自于社会、父母、亲朋好友、自身等多方面，在这种压力下，他们大多表现出了一定的心理问题，如自卑、敏感、自暴自弃、焦躁等，而这些心理问题，归根结底来说，是因为失败，是因为缺乏自信，所以开始恐慌，脆弱的学生，直接会对自己进行否定，从而自暴自弃，较为坚强的学生则会处于焦躁状态，他们既想要改变现状，又觉得自己没有能力改变，从而产生焦躁情绪。这些问题使得中职学生在课堂上普遍呈现出一种参与低、效率低的学习状态。所以，在中职英语对话教学中，采用任务型教学法是十分有意义的，它一方面契合中职学生中流行的网络游戏中的“成就系统”，将任务型教学与网络游戏的“成就系统”进行元素融合，能够极大地引起学生的参与兴趣，每当学生完成一个任务，即可获得一张“成就卡”，当极其某一套“成就卡”时，就可以解锁某项“成就”，获取教师设定的终极任务奖励，激发学生参与的热情。另一方面??任务教学法利用一次次任务达成的成就感，来循序渐进的影响学生的心理，培养学生的自信，消除那些负面情绪。在这种情况下，既引起了学生参与兴趣，又改变了学生的学习态度，完成教学任务可谓轻而易举，更大的意义在于对中职学生人生价值观的影响。二、任务型教学法在中职英语对话教学中的运用教师在运用任务型教学法时，首先要从整体上制定三大终极任务，也是中职学生眼中的“三大终极成就”：其一为“初级成就”，达成该项终极成就，将获得“考试听力再也不用抄同桌了”成就属性；其二为“中极成就”，达成该项终极成就，将获得“碰见老外求助再也不用打110了”成就属性；其三为“高级成就”，达成该项终极成就，将获得“外企考官要请你吃饭畅聊”成就属性。根据这三大终极任务所要达成的目的，分析学生目前所处的水平，逐一开始制定终极任务里的各项基本任务。基本任务的流程分为三个步骤：第一步是设定任务，吸引学生参与的兴趣；第二步是执行任务，任务完成后进行任务报告，教师对“任务完成度”作出评价。第三步是总结任务，完成度低的学生根据完成度高的学生的任务报告来对比分析自己的不足之处，并在教师的引导下进行巩固训练。（一）任务型教学法在中职英语对话教学中的“初级”运用该阶段的应用是为了更好地完成基础教学任务，每个单元都有一个主题，围绕着这个主题为对话教学设定一个话题，利用任务型教学法将话题设计成一个连环任务，通过任务的形式引发学生参与的兴趣，实行“在玩中学”的教学方式，教师要引导好任务教学的节奏，避免“玩过头”偏离了教学的初衷。①设定任务如第二册（基础版）Unit7 Holidays，本单元的主题是跟Holidays相关的一些语言环境，在对话教学中就可以将话题设定为中西方的节日，教师围绕着这个话题，设计连环任务。任务一：了解中西方各大节日的基本信息，对教师的简单咨询进行回复。任务二：掌握中西方各大节日的流程安排，为教师的庆祝需求制作方案。任务三：表演中西方相关节目的庆祝方案，让其余小组根据对话做判断。②执行任务在对本单元开始学习前，教师将学生分成一个个任务小组，并发布第一个任务，要求学生小组了解中西方各大节日的基本信息，接受教师的节日咨询。学生小组在执行连环任务一时，需要将中西方各大节日的基本信息先用中文全部列出来并加以简单说明，避免有遗漏，之后通过各种手段查获相关资料对其进行英文编译，并掌握资料中生词的发音，尽量将基本信息背诵下来，做到脱稿回复。在学生小组准备的差不多了以后，教师可以利用具有中西方各大节日特色的图片来完成咨询步骤，如教师拿着一张龙舟的图片，向某个小组咨询“Excuse me，Could you tell me what is the object that in the picture？ W