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项目驱动教学法在传感器与检测技术课程中应用 　　摘要：在技术本科院校或职业院校中，某些课程采用传统的教学方法已显示出它的不足。根据“传感器与检测技术”课程的特点，在该课程的教学中采用项目驱动的教学法，取得了良好的教学效果。文章介绍了项目驱动教学法的具体步骤，以及应用项目驱动教学法应注意的几个问题。 　　关键词：项目驱动教学法；传感器；检测技术 　　作者简介：袁向荣（1972-），女，山东寿光人，山东英才学院机械制造与自动化工程学院，讲师。（山东#8194;济南#8194;250104） 　　中图分类号：G712#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）26-0092-02 　　 　　“传感器与检测技术”是自动化、机电一体化和电气专业的主要课程，此类专业学生要成为社会迫切需要的应用型、技术型人才，必须要掌握一定的传感器原理及应用方面的知识。在以往的“传感器与检测技术”教学中，往往只是给学生讲授一些传感器的基本原理，对传感器的实际应用介绍很少，绝大部分学生只掌握了原理，而对于如何应用则并不了解。结合技术本科院校或职业院校“应用型人才”的培养目标及该课程的教学现状，对传统的教学内容、教学方法进行改革探索和实践，以能力培养为目标，以项目教学为手段，改变原来以理论为主的教学理念，强调对学生动手能力的培养，提出项目驱动的“传感器与检测技术”教学方法。 　　一、“传感器与检测技术”课程的特点 　　1.多学科渗透 　　传感器种类繁多，涉及数学、物理学、力学、电子学、材料学、计算机科学、信号处理等多方面知识，课程所讲授内容相对来说比较分散，很难找到一条主线，要深入学习各学科的知识难度较大。 　　2.实践性强 　　各种传感器、测试仪器的熟悉，测试方法的掌握，测试系统的组建和使用等仅靠传统的理论课堂教学很难达到预期的效果，必须有一定比例的实践课，应该突出传感器的应用、培养学生技能、传感器选型应用能力和检测系统集成能力。 　　3.知识更新快 　　科学技术的不断发展对传感器的发展不断提出新的要求和挑战，近年来，大批新型优质传感器不断涌现，因此对学生提出更高的要求。 　　二、技术本科院校或职业院校该课程教学中存在的问题 　　1.学生层次差异较大，发展方向各异 　　由于受招生情况的限制，技术本科类院校或职业院校中的学生存在较大的层次差异，因此，忽略学生的层次差异，教学效果肯定不会理想。 　　2.学生重视实践，轻视理论 　　目前，由于受就业形势的影响，高职学生普遍存在的一个问题是轻理论、重操作，以为会操作就可以找到好工作，这是当前社会的偏激观点。作为教师不能被学生的暂时需求所左右，只顾目前的就业要求或按照普通本科院校的教学方法只进行理论讲解，而应在满足理论知识够用的基础上，将学习和实践结合起来，采用项目驱动的教学法，将实际项目引入到教学中，提高学生的动手能力并为将来的工作奠定基础。 　　三、项目驱动教学法中项目内容的设计 　　项目驱动教学法是以实践为导向，教师为主导，学生为主体的教学方法，是从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学的内容，学生在教师的指导下，按照问题的要求搜集、选择信息资料，通过小组的共同研究，努力创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。作为教学内容的项目应满足下列条件： 　　（1）可用于学习一定的教学内容，具有一定应用价值； 　　（2）能将某一教学课题的理论知识和实践技能结合在一起； 　　（3）能够激发学生的学习兴趣； 　　（4）学生有独立进行学习、工作的机会，在一定时间范围内可自行组织、安排自己的学习行为； 　　（5）具有一定难度，不仅是已有的知识、技能的应用，而且还要求学生能运用新学习的知识、技能解决过去从未遇到过的实际问题； 　　（6）有明确的评分标准，可以对完成的作品进行评价； 　　（7）学习结束后，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法，并可以把项目内容延伸，以适应以后的需要。 　　在教学过程中，教师把教学内容进行分解，将教学内容融入具体的项目（工程实际案例），对每一部分理论知识编写具有工程应用背景的案例和实验，与之相配套，把各种类型的传感器分别与具体的项目相对应，根据“传感器与检测技术”教学大纲的要求，对每一种传感器设计的具体项目如下： 　　电阻应变式传感器在称重系统中的应用；电感式传感器用于直线或转动位移的测量；电容式传感器用于固体或液体的物位测量；压电式传感器用于应力及加速度的测量；霍尔传感器用于转速的测量；热电偶、热电阻式传感器在温度测量与控制中的应用。 　　四、项目驱动教学法在“传感器”与检测技术教学中的应用 　　下面以电阻