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项目驱动教学法在电磁场与微波技术课程中应用研究 　　【摘 要】 本文主要介绍了在《电磁场与微波技术》课程中应用项目驱动教学法的一般流程、具体的实施过程和评价方法，主张在实施中要科学合理的设计项目的选取、执行、验收工作，加强考核，以充分体现高等教育“以能力为本”的价值取向。 　　【关键词】 项目驱动教学法；电磁场与微波技术；实施过程；评价方法 　　 　　《电磁场与微波技术》是电子信息工程专业开设的一门专业基础课，具有很强的理论性和实践性。这门课程的教学目标是培养学生具有分析电磁现象的定性过程和定量方法的能力，引导学生掌握微波无源电路的设计方法，为学习电子和信息领域相关专业课程奠定基础。 　　该课程对学生后续专业课的学习，起着决定性作用。传统的理论教学方法是按部就班的讲解理论知识，理论与应用相对分离。为了激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和理论实践相结合的能力。笔者以项目驱动教学法为思想，对理论和实践教学环节进行了一系列改革。通过近3年的教学实践，取得良好的教学效果。本文在此介绍在《电磁场与微波技术》课程中实施项目驱动教学法的一般流程、具体的实施过程和评价方法，以期起到抛砖引玉的作用。 　　一、项目驱动教学法的一般流程 　　项目驱动教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”而进行的教学活动。这里的项目主要是指针对某个教学内容而设计的能由学生独立完成的、可收到良好教学效果的任务。在完成“项目”的过程中，应采用以“项目为主线、教师为主导、学生为主体”的教学模式，改变以往“教师讲，学生听”的被动授课方法，创造学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。项目驱动教学法的实施可分为：前期准备、项目选取、项目实施、教师指导、仿真调试、验收总结等几个阶段。笔者在《电磁场与微波技术》课程中应用的项目驱动教学法的具体实施流程如图1所示。 　　图1 电磁场与微波技术项目驱动教学法流程 　　二、项目驱动教学法的实施 　　1、项目的选取 　　项目驱动教学法实施的关键是项目的选取，要充分考虑项目的典型性、实用性、可操作性及可拓展性。 　　项目的选取由本课组老师和学生共同完成前期的调研工作。结合学生的课程学习和教师科研的具体问题，归纳出一些遵循学生认知规律的代表性微波无源器件的设计需求，并引入到本科教学过程中。根据教学大纲的目标要求，以任务引领的方式将相关知识点融入到完成任务所必备的项目中，突出任务与知识的联系，使学生掌握必要的基本理论，使其实践能力和分析解决问题的能力得到提高。 　　项目的选取还应具有厚基础、宽应用、可操作和可拓展等特点。使学生在实施项目的同时可以很好的学习本门课程，以至更深入的理解微波技术领域的学科架构和学习重点。根据以上选取原则，《电磁场与微波技术》课程选取的项目有：微波腔体滤波器的设计、微带带通滤波器的设计、微带天线的设计、微波混频器的设计等十几个项目。 　　项目确立以后，学生根据项目数量分成相应的小组，每小组选取一个题目，由组长组织成员制定具体的实施方案，并进行任务分解和协调任务的进展。 　　2、项目的执行 　　表1 电磁场与微波技术项目驱动教学考核评价表 　　考核项目 评价比例 考核内容 　　理论部分考核 理论考核 50% 微波技术课程的基础知识，教学大纲要求需要掌握的基本内容 　　项目实施?す?程考核学生自评 7.50% 学生工作投入情况，工作态度，动手能力，团队合作能力 　　 小组互评 7.50% 学生工作投入情况，工作态度，动手能力，团队合作能力 　　 教师总评 35% 团队合作、出勤 5% 　　 知识运用能力 5% 　　 项目完成情况 15% 　　 项目结题报告 10% 　　总计 100% 　　项目的选取工作完成后，教师要引导学生完成项目，现以“微波腔体滤波器的设计”为例说明项目驱动教学法在整个教学中的执行过程： 　　（1）项目执行前，教师向学生提出项目的设计要求，主要是微波器件的设计指标。引导学生独立查阅相关文献，完成技术方案的制定，培养学生的自学能力，从而激发学生对项目开发和微波技术课程学习的兴趣。如“微波腔体滤波器的设计”项目主要涉及到《电磁场与微波技术》课程中的波导传输线、阻抗匹配、史密斯圆图、微波元器件、仿真软件的使用等相关知识，基本涵盖了微波技术课程的所有重要知识点，符合教学大纲的授课要求。 　　（2）项目执行过程中，教师在结合教学内容完成项目任务的选择后，要对学生进行适当的引导。主要包括对新知识的讲解和对项目具体执行的解释，指导学生收集完成项目所需的信息。根据学生的学习基础将一个完整的项目进行适当的细化分解，细化项目的过程是教师在项目驱动教学中的对学生的指导过程。学生以小组为单位，明确分工，相互协作，综合运用知识、技能、方法，按照已经确立的项目