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项目教学法在电气控制与PLC教学中探索与研究 　　一、引言 　　教育的根本任务是培养人才,特别是要培养德智体美全面发展的高素质人才。21世纪教育的要求是激发学生独立思考创新的意识,培养学生的科学精神和创新思维,培养学生信息处理、获取新知、分析问题和解决问题、团队协作和社会活动的能力。《电气控制与PLC》课程的培养目标是为机电一体化和电气工程与自动化技术岗位培养技术应用型人才,通过本课程的学习和训练,使学生具备分析、安装、调试电气控制系统的能力,学会学习、学会工作的方法能力,具备良好的团队合作、沟通协调能力,从而能够在机电类行业顶岗实习,获得综合实践能力。 　　二、《电气控制与PLC》课程教学现状 　　高职类《电气控制与PLC》课程教学内容分为电气控制技术和PLC技术两部分。电气控制技术部分内容的教学,主要是让学生学会低压电器的电气控制技术的基础元器件,掌握低压电器的结构、工作原理、作用和使用场合;了解电气图的基本常识、国家标准及电气原理图的绘制原则;掌握组成电气控制线路的规律;掌握电动机起动、正反转、调速、制动、电气联锁和保护环节等基本控制环节;具备基本电气控制线路的分析、维护和改进的能力。设计简单电气控制系统的控制电路,分析机械设备电气控制原理。PLC技术部分内容的教学,则是让学生掌握可编程控制器的基本原理和编程方法以及编程技巧,同时有效培养学生逻辑思维能力,促进学生综合素质的全面提高,为从事自动化行业的工作打下一定的基础。 　　电气控制与PLC课程目前的教学主要存在以下几个问题:一是传统教学中偏重理论教学,轻实践教学。学生不能将理论与实践相结合,导致其动手能力差,与行业企业的用人需求有较大距离。二是传统教学过分看重知识的传授,强调教育在课堂上的核心作用,忽视了学生的个性差别,从而严重影响教学效率;过多强调学习,从而抑制了学生的发现、创新兴趣。三是教学模式单一,教学手段仍主要是粉笔加黑板,教学方法陈旧。传统教学模式以教师为中心,学生成为被动的接受对象,或装知识的容器,抹杀了学生的主动精神和创造潜能。四是缺乏科学、系统的考核评价体系。目前的考核方式、方法,不能全面客观地反映学生对本课程知识的掌握及运用程度,特别是不能很好地反映其动手应用能力。 　　三、项目教学法的实施方法 　　(一)项目驱动教学 　　项目驱动教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法,是一种建立在建构主义教学理论基础上的新方法,建构主义学习理论认为,知识不是通过教师传授得到的,而是学习者在一定的情境下,借助他人的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构方式获得的。建构既是对新知识意义的建构,同时又包含对原有经验的改造和重组。与传统的教学方法相比,项目驱动教学法能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性,从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。 　　在项目驱动教学模式中,教学项目的设计是整个教学的关键,项目的好坏直接影响到教学效果,因此教师应该紧扣教学内容,根据学生的特点,联系实际应用,制定可行的具有实际意义的综合性项目。教学项目既要涵盖基本的教学知识点,能服务于教学,体现教学目标,又能激发学生的学习兴趣,达到一定的教学效果。在设计项目时,可根据课程不同的知识要点,将一个综合项目划分为若干个相互独立又相互联系的子项目,再将每个子项目分解为多个任务单,每个任务单涵盖一定的课程知识点、重点和难点;然后,每个任务单通过设置相应的问题情景引出任务。教学项目的设计必须以科学实用为准则,以学生职业能力为导向,以调动学生学习的积极性和主观能动性为出发点,以完成教学任务为最终目标。在设计项目时,需要把握以下几个原则:(1)项目的设计要有可行性。从学生的日常学习生活的实际出发,设计学生较熟悉、易理解、感兴趣的项目,如三人智力抢答器,升降机的控制等,这样才能更好地激发学生的学习兴趣,引导学生进行自主学习,从而收到事半功倍的效果;(2)项目的设计要难度适中。设计的项目既不能过大也不能过于简单。项目的难度过高,大部分学生难以理解和接受,不仅收不到预期的教学效果,也会导致学生对后续内容的学习望而生畏。项目的难度过低,一方面,会降低教学质量不能达到教学目的,另一方面,也会影响学习较好的学生的学习热情和积极性;(3)项目的设计要有综合应用性。把学生已掌握的知识和即将学习的知识交融结合,并注意与横向学科的相关内容进行整合,不仅让学生对新旧知识融会贯通,更进一步提高学生的举一反三的综合应用能力和项目开发实践能力。 　　(二)项目化教学的设计 　　项目驱动教学模式是学生在教师的指导下,通过合作学习,共同实现一个完整的综合项目而进行的教学活动。在教学过程中,教师应重点把握好以下四个环节的实施:明确任务、剖析问题;独立探索