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项目驱动教学法在数据库技术及应用课程中实施与思考 　　摘要：通过对“数据库技术及应用”课程教学及其所采用的教学方法的探讨，研究了项目驱动法在教学中的实施方式，总结了项目驱动教学法的效果，讨论了课程改革的方向与办法。 　　关键词：能力本位，高职教学，数据库技术与应用，项目驱动教学法 　　 　　一、能力本位的教育理念与项目驱动教学法 　　 　　1，能力本位教育 　　能力本位教育的核心是CBE理论。CBE(Competency Based Education)原意为：以能力为基础的职业教育教学思想和制度体系。它强调的是职业或岗位所需能力的确定、学习、掌握和运用，即以职业或岗位所必须的知识、技能、行为意识为从业能力的基础，以能力养成为教学目标，能力表现为教学进程的基准。注重“学”，并以学生的学习为中心，不受时间和环境限制组织课程与实施教学的系统方法。表现在课程教学上要求对课程与教学进行系统开发，并确定该课程与职业有关的各项能力，明确学生在学习过程中应掌握的能力内容和应达到的标准，教师将工作过程中的一切向学生示范，并给学生提供个性化发展的机会让他们自己来掌握学习进度。具体操作时首先应对课程调查与分析以确定本课程的综合能力，并对综合能力分解以绘制成能力构成表，然后针对每项能力进行专项分析，并编写课程标准，组织教学，最后进行教学评价。 　　2，项目驱动教学法 　　项目驱动教学法是以建构主义的理论为指导，用探究性的模式、态度来组织、实施教学的教学方法。教学过程中教师提出目标，学生在实现目标的过程中提出问题、发现问题并解决问题(或在教师的指导下解决问题)。整个过程中学生始终是学习的主体，教师起一个引导者、领路人的作用。这种教学方式一改以往以教师传授知识为主的单一的教学模式为以解决问题为主的、互动的教学模式，将再现式教学转化为探究式学习，能充分调动学生的学习积极性，在课堂上能使学生始终处于积极思维的学习状态。 　　项目驱动教学法是以项目为牵引源，通过对项目实现过程的再现，让学生感受产品开发、生产的整个过程，并从中去发现、掌握相关的知识点，达到既熟悉生产过程，完成经验的积累，又能学习知识、培养能力的目的。其将能力培养与相关知识掌握结合起来，体现了能力第一要素，符合能力本位教育的要求。 　　 　　二、项目驱动教学法在《数据库技术及应用》课程中的实施 　　 　　1，课程规划 　　数据库技术是一项应用十分广泛的技术，目前大多数应用软件项目都是以数据库技术为基础构建的，对数据库原理的探究和应用越来越受到人们的重视，高职院校信息类专业几乎都开设了此类课程，并对学生在数据库的使用、维护和管理等多方面提高了要求。针对数据库课程的实际情况，结合项目驱动教学法特点，在课程的开课之前，我们作出了强细的规划。 　　(1)能力要求。规定了学生在建立数据库、数据维护、结构维护、权限管理等方面应达到的具体要求，并对其中的表、查询、窗体、报表、宏、模块、数据访问页等对象给出了对它们熟悉、掌握的时间和评判的标准，对课程学期结束考试采用项目鉴定作为学生的本课程成绩的主体。并在开课之初，将教师的计划、要求如实地告诉了学生。 　　(2)项目规划。项目的选择是项目驱动教学法的核心，它的恰当与否关系到整个课程教学的成败。在分析学生特点和所选教材的实际情况下，我们将学生成绩管理系统和学生宿舍管理系统分别作为教师项目开发示范系统和推荐学生项目开发训练系统。对前者系统一是学生较为熟悉，二是教材上有较为接近的实例，学生学有所依；后者学生较为熟悉，且为学生留有较大的发挥空间。 　　(3)项目分解。根据人类认知的规律及CBE教育的实施模式，我们将整个项目分解为10个子项目。每个任务由若干个能力点组成，每个能力点由若干个知识点支撑，分配到不同章节中教学。这样，将数据库的知识和项目开发融合在一起。 　　(4)教学设计。整个教学的安排分成两个部分，前部分(约8周)教师对学生成绩管理系统的建立过程、步骤进行示范操作，学生跟进、分析、领会；教师给出每一部分的参考意见，学生根据教师的意见自我评分，教师收到结果后以不公开姓名的方式发给其他学生互评，最后将个人、互评及教师三者的分数结合起来作为子项目的成绩。后部分(约8周)学生对教师推荐或自选项目进行开发训练。确定项目后，按项目或宿舍对学生分组，组长以子项目1的成绩及自荐的方式产生；然后做开题调研和系统设计展示(学生上台用PPT向大家推介自己的系统)；再次各小组采取分工协作的方式实现各自的系统；最后要求每个人按软件开发的过程要求写出可行性报告、需求分析说明书及设计说明书。 　　在后阶段，教师始终是学生各项技术诉求的技术者与解析者，要帮助他们端正学习态度，引导学生开发好自己的系统。 　　2，课堂组织 　　具体的课堂教学，教师