浅谈初中数学教学中应注意几点问题.docVIP

浅谈初中数学教学中应注意几点问题 　　摘要：新课程标准要求数学教学不仅要教给学生数学知识，而且更应该重视数学过程教学，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，重视数学过程的教学，不断优化教学过程，避免教学中常见的误区，从而提高课程教学效率。 　　关键词：思维能力 优化数学教学过程 学习兴趣 　　新课程标准要求数学教学不仅要教给学生数学知识，而且更应该重视数学过程教学，培养学生的学习兴趣，提高学生的思维能力，让学生在探索和运用知识的学习过程中提高智力、发展能力。重视数学过程的教学，不断优化教学过程，避免教学中常见的误区，从而提高课程教学效率。 　　（一） 培养学生的学习兴趣 　　1.让学生有动手实践的机会 　　通过“动手实践”，学生不再惧怕数学，而是感到富有情趣。这样看来，动手实践的学习方式既能充分调动学生参与教学的积极性，激发兴趣，增强自信，又能化解学习的难点，锻炼学生的实践能力，确实是一种有效的学习方式。 　　2.注意培养学生自主探索的能动性 　　我所理解的“自主探索”是指：学生在教师的指导下，根据生活经验和观察思考，主动获取知识，独立发现并解决问题。教师更应弹性地使用好教材，做到“用教科书教，而不是教教科书”。 　　例如： 　　[案例1]在教“平方差公式”时，我先让学生完成以下计算： 　　（1）（x+2）（x-2） 　　（2）（1+3a）（1-3a） 　　（3）（a+b）（a-b） 　　（4）（y-3z）（y+3z） 　　在此基础上设问引导：①观察以上算式及其运算结果有什么共同特点？②你发现了什么规律？③请再举两个例子验证你的发现。④你认为其中的哪一个可以当作公式来使用？公式中的字母能表示什么？⑤试着用自己的语言叙述这个公式。 　　这样，创设了一个开放性自主探索的环境，学生可以运用已有经验去研究，去发现。因此，必须把发展学生的数学思维、解决问题和情感态度落到实处，使学生在解决数学问题的过程中获得成功的体验，从而激发学生的数学学习兴趣。 　　（二） 提高学生的思维能力 　　1、培养学生的问题意识，激发创造力 　　激起学生学习数学的内驱力的有效方法就是创设问题情境，引起学生的认知冲突，诱发质疑猜想，激发好奇心和发现欲，使学生置身于渴望得到问题解决的情境中。 　　案例：在学习了等腰三角形以后，教师首先给出了一道常规题：已知等腰三角形的腰长为12，底边长为14，求周长。（学生很快说出了答案。接下来教师让学生自己编问题。） 　　生1：已知等腰三角形一边长为3，另一边长为6，周长是多少？ 　　生2：应该分两种情况讨论，如果腰长是3，则周长是3×2+6=12；如果腰长是6，则周长是6×2+3=15。 　　师：两种情况都成立吗？ 　　生3：第一种情况不成立，因为三角形两边之和必须大于第三边，所以腰长不能取“3”。 　　师：回答得非常好。所以在分情况讨论的问题中，一定要注意数的取值范围。那么，大家现在可以思考，如果等腰三角形的腰长为x，底边长y最大不能超过多少？最小不能低于多少？ 　　教师由常规问题出发，引导学生自己提出问题，对学生提出的问题进行探讨，并产生新的问题，由此逐步深入，层层递进，促进学生思维的发展。 　　2、充分发挥教师的“主导”作用和学生的“主体”作用 　　数学课堂教学中学生思维能力的培养要以教师为“主导”，学生为“主体”。以教师为主导，就在于突出重点突破难点，抓住关键设难置疑，变换方法纠差防错；在整个教学活动中，教师是学习的组织者，发挥着主导作用。以学生为主体，就是要求教师把学生看成学习的主人，整个教学活动中注意调动学生的积极性，培养和发展学生的思维能力和创新精神。 　　3、转换思考角度，训练思维的求异性 　　思维能力的培养，最重要的一点是要改变已习惯了的思维定式，从多方位多角度――即从新的思维角度去思考问题，以求得问题的解决，这就是思维的求异性。在数学教学过程中，教师要千方百计地培养学生的思维能力，要将思维能力培养贯穿在数学教学始终，养成良好的思维习惯，不断提高思维品质，只有这样才能使学生的思维能力得到不断的发展和提高，使之终生受用。 　　（三）优化数学教学过程 　　1、转变教师教的方式 　　（1）.变主演为主导 　　“以学生为主体”是当代教学的基本思想教师要努力创造机会激发学生的兴趣.使学生成为学习的主体.让学生精神饱满地参与学习过程的始终.给学生以动脑思考、动手操作、动口表述的时间和空间.把教师的活动转化为学生自主学习的活动.从而大幅度地提高课堂教学效果。 　　（2）.变灌输为合作交往 　　教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。交往意味着平等，意味着对话.意味着共同参与.意味着相互建构课堂教学过程中.教师要改变“灌输一接受”这种传统教学方