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浅谈农村初中口语交际有效训练 　　【摘要】随着新课改要求的提出，口语交际训练已经正式纳入中小学教材，但是我国农村师资教学环境较差，教师教学素养较低，没有将新课改要求作为重点，还依旧沿用着传统语文教学模式，只看重学生的成绩，不注重对学生综合能力的培养。在初中语文教学中，口语交际训练只是走一个过场，为了应付上级领导的检查，根本没有完善的口语交际训练方式。在本文中就农村初中口语交际训练的现状进行剖析，提出行之有效的训练措施，确保我国农村初中学生口语交际能力的快速提升。 　　【关键词】农村初中；口语交际；意义；现状；措施 　　【中图分类号】G632 【文献标识码】A 　　在初中语文教学中，口语交际是一项基本功，是发展学生思维能力的有效推动力。在整个初中教学中，学生未来的发展能力与口语交际训练开展好坏有着直接关系。与此同时，在我国农村初中学校，语文教师没有对口语交际训练有效开展，缺乏重视程度，有些学校只是走走过场，这样就会对学生今后的社会交际能力产生影响。 　　一、初中语文进行口语教学的现实意义 　　新课程标准明确提出了在初中语文教学中开展口语交际训练的重要性，旨在培养学生的表达能力、应变能力，让学生能具备亲和力。尤其是在进入21世纪以后，社会发展变革迅速，对于人才的需求加大，同时对于人才的要求也在提高，现代社会所需的人才不仅只是较高的学历和专业技能，更要具备扎实的口语交际能力，要学会如何与人沟通，这已经成为当前每个学生必不可少的能力。 　　初中阶段是一个学生成长发育的关键时期，但是在我国农村初中，教师深受应试教育的影响，过于注重学生的考试成绩，在教学中没有给学生适当的思维空间，这样就对学生的成长起到了制约作用。所以在初中语文教学中开展口语交际训练，对学生的听、说、读、写进行训练，让学生能够了解社会现状，紧跟时代发展步伐，具备与人熟练交际的能力，这对于学生今后的发展至关重要。 　　二、农村初中语文教学中口语交际的现状分析 　　（一）教师交际存在缺陷 　　语文教学活动中的主体是学生，而教学活动成败的关键则在教师。教师在初中语文教学中，往往都会将自己的思想灌输于课堂之上，这样学生就必须要按照教师的思维方式去学习，对学生的交际能力起到了一定的制约。 　　1.普通话水平令人担忧。 　　我国农村初中语文教师有些年龄较大，不会使用普通话进行教学，根本不符合国家语言文字工作委员会提出的要求，这样就使得初中语文口语交际教学不能正常实施。 　　2.语言文字使用不规范。 　　由于我国农村地域方言较多，许多教师习惯了使用方言，虽然在新课标提出后，农村初中学校对语文教师提出了硬性要求，课堂教学时必须要使用普通话，但是许多教师面对新政策很难改掉方言习惯，这就出现了在语文课堂上用方言和普通话相互交叉教学的现象出现，导致了“四不像”的问题，学生没有一个标准的语文学习规范，这就给口语交际训练工作带来了极大的困难。 　　3.教学过程中师生交际不平等。 　　许多教师受到中国传统思想的影响，认为学生就应该尊师重道，教师说的话就是真理，在课堂上不能质疑教师的观点，要对教师的观点绝对服从，这就导致教师对于学生的建议不予关注，习惯采用“一言堂”的教学方式，学生根本没有机会参与课堂问答，这样就容易使学生的口语交际能力无法得到锻炼。 　　4.教学语言偶有不文明现象。 　　教师为人师表，应给学生起到表率作用，用自己的言行举止去熏陶学生，但是许多语文教师自身素质较差，平时就习惯了出口成脏，所以在语文课堂上也容易使用不文明语言，对学生进行谩骂，直接导致学生对教师的印象分下降。 　　（二）学生交际存在缺陷 　　1.心理素质欠佳，交际时不敢说。 　　我国农村地区经济条件落后，许多学生家长都没有受过教育，不懂得如何与孩子进行良好沟通，这就导致孩子长期封闭自己，性格变得内向、压抑，心理素质较差，在初中语文课堂口语交际训练中没有勇气站到讲台上。 　　2.知识面过窄，交际时不能说。 　　农村家庭教育观念淡薄，认为学生上学后所有的教育责任都归于学校和老师，但是教师在课堂上教授给学生的知识比较有限，而且许多农村学校没有开设图书室、阅览室等，学生获取外界知识信息的途径较少，所以在口语交际训练中很多学生都不知如何说，说些什么。 　　3.语言组织能力差，交际时不会说。 　　农村中学教师教学理念落后，教学设施也不全，这样就造成了学生实践能力不足，真正交流对话的机会较少，缺乏思维能力，在口语交际训练中，思维往往跟不上节奏，组织语言的能力较差。 　　4.与教师有抵触情绪，交际时不愿说。 　　很多农村学生都具有较高的语言天赋，但是教师在教学过程中并没有发现这些，经常对学生的观点和建议予以批评，这样就会引起学生的不满，对教师产生抵触心理，在教师开展口语交际训练时学生