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高中英语教学中学生自主读书活动尝试 　　摘 要:在高中英语教学阶段,通过对学生进行课外英语读物自主阅读的课改尝试,进一步提高学生英语阅读能力。在进一步发展中学生综合运用语言能力的基础上,提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力。 　　关键词:自主阅读英语课外读物 提高阅读能力 　　语言不仅仅是交流的工具,更是人类文明、文化、思想的载体。语言的这一属性决定了语言教育不可能只是单纯的语言技能训练,它实际上是一个陶冶性情、构建精神的文化教育过程。母语教育是对本民族文化传承的教育,外语教育是对另一种文化理解、吸收和消化的过程。因此,外语教育的内容不应局限于知识的传授和技能的培养,应以人文素养的培养和学生心智发展为本。学习材料应是最能体现人文和文化特点的文学类作品。这样的语言学习材料不仅能够帮助学生开拓视野、使其接触到鲜活、真实、生动的语言,而且它对奠定学生的人文底蕴,构筑学生的“内在精神”具有潜移默化的作用。 　　高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力;形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力。为了尽快尽早地让高中学生提高英语阅读能力,我们英语组从高一阶段开始,进行学生课外英语阅读的课改尝试,希望学生通过自主阅读,多接触原汁原味的英语,不断提高自身的阅读和鉴赏能力。我们着重从以下几个方面来进行: 　　一、阅读材料的选择 　　如何选择适合高中学生阅读的材料,是开展学生自主阅读的关键,材料不能太难,生词不可太多,篇幅不宜过长,这些都是选择材料的前提,另外,还要考虑选择的材料要有一定的趣味性,且涉及面要广。这样才能激发学生的兴趣,使他们有信心读下去。因此,我们选用原版引进的“企鹅英语简易读物精选”作为学生的课外读物,该套教材由经典名著简写本和部分当代原创作品组成,由易到难,循序渐进,兼顾故事性、文学性和思想性,有益于培养阅读兴趣,发展学生心智。该英语读物不但内容丰富,涉及面广,语言标准,英语地道,而且最重要的是生词量正好适合高中生的阅读难度。书后还给出中文注释,这样就能很好地帮助学生理解文章的内容,同时,也使学生可以在阅读的过程中不断地扩大自己的词汇量,学会许多课堂教学中尚未接触到的常用词汇和表达法,从而使学生通过阅读学会如何理解和使用活的英语。 　　二、自主阅读的方法和方式 　　阅读是主动获取信息的创造性行为,它不仅有助于提高学生通过视觉感知书面文章并获取信息的能力,而且也有助于提高学生听、说、写的综合技能。那么如何才能排除影响阅读能力提高的因素呢? 　　1.完善自己的“图式”知识 　　这包括对英美等西方国家生活习惯和风俗的了解;丰富自己的英语词汇和短语量;了解中外思维方式的差异;掌握英语单词的构词知识等。 　　2.培养正确的阅读方法 　　常见的阅读方法有两种:一种称之为知识性阅读(Bottom-up);另一种称之为交际性阅读(Top-down)。所谓“知识性阅读”就是采用“词―句―篇”的阅读模式,把注意力首先集中在理解文中具体的词、句及其语法结构上。由于对整篇文章结构的内容梗概和框架结构缺乏了解,因而采用这种方法往往会造成对有关词句的理解偏差,甚至导致理解上的错误。所谓“交际性阅读”,就是首先把注意力集中在对整体的理解上,即读者在详细阅读文章之前,先将文章快速浏览一遍,去了解文章的大致内容,然后再根据文章的大致内容去理解其中的词和句所表达的具体含义。阅读者一旦发现自己理解的文字含义与自己理解的文章大意有明显的出入,便要重新核实自己对文章大意的理解或对文章中具体词句的理解是否准确。这种从宏观到微观,再由微观到宏观的阅读方法,不仅可以提高阅读速度,而且也可以提高阅读的准确性。 　　3.在阅读中,还应注意文章的文体,因为不同文体的文章有不同的信息布局模式 　　掌握了这一点,有利于对文章的内容进行归纳并进行逻辑性推理。例如,记叙文以记述事件为主。它通常有三个要素,即情节、人物和背景。而情节的发展又多以时间、地点的转移为线索。抓住了主题句和文章的中心论点,便能吃透整篇文章的表层含义和深层含义。 　　既然是自主阅读,主要的时间安排应该是在课后或课外,因此,每周我们都抽出固定的时间,要求全体学生对企鹅英语读物进行阅读,并安排他们在阅读的过程中,做好读书笔记,记下文章中的精彩句子,以及地道的英语表达法和一些常用词的灵活运用。在阅读的过程中,我们强调要注重整体阅读,学会如何利用读物中每篇文章的标题、导语,来帮助理解文章的意思。教会学生掌握粗读与细读的技巧,以及如何把握中心内容,如何抓住文章重点,从而培养学生良好的阅读习惯。注重阅读方式的指导也是关键的一步,让学生学会如何辨认文章开头的某些关键性词语的同时,就开始了对篇章内