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高中生学习动机培养与激发研究 　　【摘要】随着素质教育有条不紊地推进，培养全新的高素质人才，激发学生的学习潜能，促进学生学生德智体美全面发展已经成为教育界的共识。对于学生而言，高中生活相比以前有了很大的变化，校园生活丰富多彩，但是又由于高中生正处在人生的重要成长阶段，自制能力相对不足，很容易被一些东西所迷惑而不用心读书。作为教育工作者，培养高中生的学习动机、激励他们学习，是我们的重要职责。本文就这一问题，阐述了培养和激发高中生学习动机的几点措施。 　　【关键词】 高中生 ；学习动机； 培养； 激发 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】B【文章编号】1001-4128（2011）03-0219-02 　　 　　1 培养与激发高中生学习动机的背景研究 　　在高中新课程改革大力推进这样一个大的教育背景下，培养个方面全面发展的学生已经是教育界的共识，这也在新的时代背景下对于辛勤在一线的教育工作者提出了更高的要求。对此学校对教学计划进行一定程度的统筹规划，教师也必须从实际出发，实事求是，对新教材和学生的学习动机特点设计好教学方案，在学习中激发学生的学习兴趣，促进学生全面发展。 　　从学生的角度看，正是由于升学或者就业压力等客观因素以及部分学生对学习的根本目的认识不清等缘故，导致学习问题出现较为严重的两极分化――部分学生学习刻苦努力，希望通过学习考入一个比较好的大学，继续深造。也有一部分学生学习目标不明确，没有好的学习动机，对学习产生抵制的情绪，这对学校正常的教学秩序和教学质量，以及学生自身的发展产生一定的消极影响。 　　从课程难易的角度看，学生在不同阶段，学习动机产生变化是由于很多原因，其中最重要的原因就是“我想学习，但是我学不好！”产生这一问题的根源在于学生没能够有效地掌握和运用合理有效的学习策略。所以，研究学生的学习动机以及如何激励他们学习，这是学校教育工作者所面临的严峻问题。 　　2 高中生学习动机的分类以及调查分析 　　学习动机是指引起和维持个体进行学习活动，并使活动朝向一定的学习目标、以满足某种学习需要的一种内部心理状态。学习动机可以分为两类：外在动机，即学习活动很大程度上受外部因素的支配，被外部力量推动，比如考试成绩、父母奖励、老师表扬、同学之间的竞争以及班级的学习气氛、在班里的人际关系；内在动机，即学习活动受到学生个体的内在因素的推动，比如学生对学习的兴趣、需要、理想、求知欲、自尊心、性格、意志等方面。 　　一般来说，外部的学习动机的作用较弱而短暂，内部的学习动机能持久、强烈地推动学习。 　　为了研究目前高中生的学习动机，我针对我们学校高二年段文科普通班的学生做了一项调查报告： 　　请根据你的情况选择一个适当的答案，1=坚决同意，2=同意，3=不置可否，4=不同意，5=坚决不同意。选择答案时最好凭自己的第一印象。 　　1．我不知道为什么要学习。 　　2．我觉得学习是件浪费时间的事情。 　　3．我学习是因为大家都在学习。 　　4．我学习是因为我父母要求我学。 　　5．我学是为了获得/避免家长和老师的表扬/惩罚。 　　6．我学习为了通过考试。 　　7．我学习是为了表示我是个好学生。 　　8.我学习是因为要和同学竞争。 　　9．我学习为了将来能考个好大学。 　　10．学习有助于提高自身的综合素质。 　　11. 如果学习时有所进步我会很高兴。 　　12．我对学习本身有兴趣。 　　13．学习让我觉得快乐。 　　本次调查采用问卷的方式，问卷一共包括13个题目，包含了内部动机，外部动机和无学习动机三个部分。问题1-3是关于无学习动机的，问题4-8是关于外部动机的，问题9-13是关于内部动机的。在每个问题的最后都有“1、2、3、4、5”五个选项，分别代表“坚决同意、同意、不置可否、不同意、坚决不同意”。如果得到的平均值越低说明此类动机越高，反之亦然。 　　表格一： 　　根据上表可知，外部动机和内部动机都在3分以下，且内部动机平均值低于外部动机的平均值0.12。这说明在被调查者当中，内部学习动机还是占主导地位的。而无学习动机的平均分在3分以上，而且高于内部动机的平均分1.1分，说明学生在学习时还是有一定的学习动机，知道自己为什么要学习。 　　表格二：学习动机类型和学习成绩 　　如上表可知，学习成绩与学习动机的内外部很有关系。学习成绩好的学生其内部动机（2.52）明显的高于其外部动机（3.02）。学习中等的学生其内部动机（2.78）和外部动机（2.81）没有明显的区别。而学习成绩较差的学生其内部动机（3.06）明显低与外部动机（2.82）。总的来说，学生的内部动机越高，则在学习上的表现会越好，反之亦然。内部动机能提供给学生长久的学习热情和动力。他们不会很在乎学习以外的东西，